例谈中学化学教学引入概念图的策略

摘 要：化学知识较为抽象，且涉及的概念知识也比较多，如果学生死记硬背相关化学概念，就无法有效理解化学概念中的相关知识。因此，教师可以利用概念图的方式，引导学生利用概念图对相关概念进行归纳和整理，促使学生在大脑中构建出有效的化学概念体系。

关键词：中学化学;概念图;实验研究

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                  文章编号：2095-9192（2021）15-0049-02

引  言

学生只有掌握有效的学习方法才能提高学习效率，而概念图就是一种有效的学习方法，有利于学生构建完整的知识体系。因此，本文以中学化学为研究对象，具体分析了概念图在中学化学教学中的应用，旨在帮助学生顺利完成化学知识的学习与探究，提升学生的化学学习效率和质量。

一、概念图简述

（一）含义

相较于死记硬背相关概念，概念图更能激发学生的逻辑思维潜力。首先，概念图是一种可以形象表达知识之间关系的网络图解[1]。其次，概念图是利用各种知识节点、连接知识点的线段组成的一幅图。在概念图中，知识点之间的内在逻辑关系被清楚地罗列出来，据此，学生可以直观地了解知识概念。

（二）优势

概念图能够将原本枯燥的知识概念转变为生动形象的结构化表征，使各个知识点之间的关系清晰地展现出来，从而帮助学生厘清学习思路，在激发学生学习兴趣的同时，使学生更愿意去理解和记忆相关的知识概念。因此，在实际教学中，教师更应积极利用概念图的教学模式，引导学生对课程知识进行有效的归纳和总结，从而取到良好的课程教学效果[2]。

二、中学化学中引入概念图的策略

（一）运用概念图进行知识点总结

中学阶段，学生需要掌握的化学知识越来越多，但学生如果缺乏良好的知识归纳与总结能力，只会死记硬背化学知识点，则无法提高学习效率。化学知识点之间存在一定的关联，学生应利用联系的思维，将所学的化学知识串联起来，从而更好地理解与记忆各种化学知识。其中，概念图有助于学生厘清化学知识脉络，能使学生直观地看到各个化学知识点之间存在的联系，因而将其运用于化学课堂教学中具有重要意义[3]。概念图有很多种，如树状图、括号图等，学生可以根据自己的思维方式，选择适合自己学习的概念图，由此实现对化学知识点的总结与归纳[4]。在中学化学教学过程中，教师也要引导学生利用这些概念图，构建起化学课本中各知识点之间的联系，使学生利用概念图对化学知识点进行复习，进而帮助学生牢固掌握所学的化学知识。

（二）运用概念图明示各章节的教学主题

跨章节的化学知识也存在一定的联系，而且很多化学题目会涉及诸多化学知识点，因此，如何引导学生构建章节知识点之间的联系，成为当下化学教师应思考與探究的重要内容。

首先，教师可引导学生利用概念图将各章节知识点之间存在的联系直观展现出来，从而使学生厘清章节中知识点之间的关系，为后续知识点的教学打好基础。

其次，教师可以围绕初中化学知识点，设计一个探究专题，将学生所学知识点融入其中，使学生借助专题的学习，对已学的初中化学知识进行回顾。这样，学生就可以利用各种图文、连接线，构建概念思维导图，如树状图、气泡图、括号图等，以对专题化学中涉及的化学知识点进行归整，构建围绕专题的化学知识点框架，从而形成完整的专题化学知识链条。

（三）运用概念图重点体现化学知识难点

初中化学知识难点有很多，特别是一些较为抽象的化学概念，是学生需要重点学习与探究的难点。但在实际学习过程中，很多学生都只会按照化学教材中的知识来构建框架，并没有真正理解和把握每章节中最重要的化学知识难点。化学教材中，对难点知识的例题讲解并不多，而且一些例题也比较老旧，不利于发散学生的化学学习思维。因此，为了提升学生对化学知识理解和运用的能力，教师可以利用概念图的方式，将化学中的难点知识清晰展现出来，由此帮助学生树立起学习难点知识的意识，使其了解哪些是需要重点理解和探究的化学知识。那么，教师可以围绕化学教材中的知识，利用各种直观的图标连接符号、框架，将化学难点知识罗列出来，并用连接符引出相关的难点知识例题，以实现难点知识的具体分析与探究。

三、中学化学中概念图应用案例分析

（一）化学知识点的归纳

在实际教学中，教师可以引导学生利用概念图的方式，对每章节中涉及的知识点进行归纳和总结，从而使学生清晰明了地了解章节所涉及的化学知识点，进而让学生有序、完整地学习化学知识，最终提升学生的学习效率。例如，在教学“我们身边的物质”这一章节内容时，教师可以利用概念图对其中的知识点进行归纳。“我们身边的物质”这一章节由多种物质组成的空气、性质活泼的氧气、奇妙的二氧化碳、自然界中的水等内容构成，涉及的概念和知识点多且杂，那么，教师就可以引导学生利用层级概念图的形式对这章节中的知识进行归纳和总结，具体如图1所示。

（二）化学章节知识点的复习

对于多个化学章节知识点的复习，教师依然可以引导学生借助概念图的方式，将每个章节中的知识点罗列出来，以促使学生分析各章节知识之间存在的联系，并由联系来构建起知识框架，从而在解答实际的化学问题时，能够从知识框架中选出有效的化学知识点。以“物质的分类”专题学习内容为例，学生可以由这个专题内容，回忆与之相关的化学知识点，将化学章节中的知识点构建起联系，从而为专题学习内容的探究积淀化学知识，具体如图2所示。

总之，学生可以利用网络型的概念图，对不同章节的知识点进行总结，以直观地看到各章节知识点存在的内在联系，进而更好地进行化学专题的学习。

（三）化学知识问题的归纳与分析

在学习过程中，学生通常会遇到各种各样的问题，但学生解决问题后很少进行总结和分析，这不利于学生真正理解问题。引入概念图后，学生可以利用概念图，对化学问题展开更为深入的探究，从而积累更多解题经验。比如，在学习“化学反应方程式书写”等内容时，学生会做一些类似知识问题的总结。那么，学生可以围绕这个概念知识点，对涉及的化学问题进行简单的汇总，利用生动的图标、文字、连接线将问题串联起来，从而形成完整的化学知识问题复习框架。

结  语

综上所述，中学化学是学生了解化学、积累化学知识的关键时期，而化学知识的抽象性使许多学生心生畏惧。在实际教学中，教师可以利用概念图的方式引导学生分析与总结化学概念知识，使学生真正理解和掌握化学知识。

[参考文献]

李良芹.基于概念图策略的高中化学教学方法研究[J].基础教育论坛，2020，12（09）：64-65.

石海花.高中化学基本概念教学中概念图的应用策略[J].新一代，2015，27（35）：189.

杜婷婷.概念图在高中化学教学中的应用研究[J].科技资讯，2020，18（08）：119-120.

饶萍.概念图策略在高中化学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2018，2（15）：137-138.

作者简介：陈家彬（1973.6-），男，福建建瓯人，本科学历，中学一级教师，研究方向为初中化学教学。