初中语文阅读教学与写作教学的有效结合

摘 要：随着新课程改革的深入实施，在初中语文阅读教学过程中，教师不仅要注重读写结合，还要加强对学生语文素养的培养，提升学生的思维能力。阅读和写作是语文教学的重要内容，两者的有效结合更有利于学生综合能力的发展及语文素养的培养，因此，初中语文教师在教学中应加强阅读教学，创新教学形式，激发学生的写作兴趣。本文对初中语文阅读教学和写作教学的有效结合进行了探讨和分析，以期提高初中语文教学效率和质量。

关键词：初中语文;阅读教学;写作教学

中图分类号：G427                                  文獻标识码：A                                  文章编号：2095-9192（2021）15-0031-02

引  言

初中是一个承上启下的重要阶段，也是对学生的听、说、读、写能力进行培养的重要时期。在初中语文教学中，教师要充分发挥自身的引导作用，将读写充分融入教学过程去，根据学生的需求创设教学情境，从而培养学生的语文核心素养，全面提升学生的听、说、读、写能力[1]。但从目前教学实际来看，初中语文教学中阅读教学和写作教学并没有得到很好的融合，学生的读写能力较差，没有养成良好的学习习惯。初中语文教学中，教师要做好基础教育工作，将提升学生的语文学习能力作为重点，促进学生的全面发展。

一、初中语文阅读教学和写作教学的重要性分析

（一）有利于丰富学生的写作素材，提高学生写作能力

听、说、读、写是语言类学科教学中的重要工作内容，语文是基础性语言学科，在初中语文教学中，将阅读教学和写作教学相结合，充分体现了读写融合的教学理念和目标，也符合新课程标准的教育要求。阅读教学可以有效开阔和拓展学生的学习视野和渠道，丰富学生的知识储备，将阅读与写作教学相结合，有利于提升学生的语文素养，提高学生的写作能力[2]。在阅读的过程中，学生可以将自己所思所想的内容写下来，如写日记、随笔、作文等，对知识进行二次加工，从而提高自身思维能力，提高写作能力。

（二）有利于增强学生的语感

在初中语文教学中，将阅读教学和写作教学相结合是一种符合学习规律的教学方式，同样也是语文教学的发展趋势。写作教学更多的是强调写作技巧和字词的运用，学生很难掌握情感的表达。而将阅读教学与写作教学相结合，不仅可以让学生了解到文章中的写作技巧，掌握文章结构，还能通过鲜活的案例让学生对文章情感表达进行直观的理解，并将其灵活地运用到写作中。这一教学模式更加灵活，有利于增加学生的知识储备和积累，提升学生的理解能力和阅读思维能力，进而增强学生的语感[3]。从另外一个角度来说，初中生处于青春期，心理与生理活动发生了较大的改变，通过阅读，他们也可以对自身的生理及心理变化有正确的了解，并能够敏锐地感觉到自己内在的变化。在初中语文教学过程中，将阅读教学和写作教学相结合，不仅是学生情感表达的一种方式，也有利于构建良好的师生关系。

二、初中语文阅读教学和写作教学有效结合的策略

从初中语文教学现状来看，阅读教学和写作教学仍然处于割裂的状态，教师在实际教学中忽略了阅读教学和写作教学之间的紧密联系。部分教师虽然会将阅读和写作教学相结合，但没有从根本上改变教学模式，加上阅读教学和写作教学缺乏明确的计划和目的性，不重视学生的情感表达，仍然比较偏重于课本知识记忆，导致读写结合教学模式流于形式，不利于提高学生的学习能力[4]。鉴于此，本文对初中阅读教学和写作教学有效结合的策略进行了探讨。

（一）添加学生自读教学环节，实现读写结合

在初中语文阅读教学中，教师可以适当添加学生自读的教学环节，让学生自己规划学习时间，并根据自己的兴趣爱好选择经典的文学作品进行阅读。这不仅有利于激发学生的学习兴趣，也能开阔学生的视野。在自读环节结束后，教师可以让学生代表分享自己的读书心得和感受，让班级学生相互交流自己的想法，丰富学生的阅读经验。但需要注意的是，自读环节存在一定的随意性，为了提升教学效率和质量，教师要充分发挥自身的引导作用，明确阅读教学目标，让学生在读书的同时进行思考，在阅读的同时随时将自己的感受写下来，养成一种良好的阅读习惯。这样，学生能加深对阅读文章的印象，并产生深刻的理解和感受[5]。例如，在学生阅读普希金的《假如生活欺骗了你》时，教师可以先明确教学目标，让学生了解普希金生平，再让学生通过有感情的朗诵，思考作者诗歌中的故事情感及所包含的人生哲理。最后，教师可以让学生从某一个论点或角度出发，写出自己的感悟和想法，如对积极乐观的人生态度的理解、克服困难的勇气、对美好未来的畅想等，从而让学生对诗歌的理解更加深刻，让学生的感情更加丰富。

（二）注重精细化阅读，丰富学生写作素材

由于缺乏足够的知识储备和积累，学生对阅读素材的选择也缺乏侧重点，在阅读时容易出现目标不明确的问题。所以，在阅读教学过程中，教师不仅要丰富学生的阅读素材积累，也要注重精细化阅读，让学生在阅读过程中了解文章的写作结构、写作技巧、文章中心点等理论知识，进而提高学生对写作技巧的掌握程度[6]。

例如，在教学《背影》一课时，教师可以注重培养学生对语言的感悟能力，通过精细化阅读让学生感受文章的语言风格，以及作者是通过什么样的语言文字来体现出父子深情的，从而提高学生对字词结构的掌握，加深学生对感恩等优良品德的感受。同时，教师可以此为主题，让学生写下自己在日常生活中和父亲之间发生的小事，让学生在写作中读懂父爱，并学会感受父爱、表达自己的情感。

此外，在《雨的四季》阅读教学中，教师也可以让学生对文章中感情比较细腻的字、词、句做出标记，并分析字词独特的用法，找到文章中心论点和中心思想，并迁移到写作中，从而培养学生的语文思维，提高学生的写作能力。

（三）加强学生情感表达，增强学生语感

写作教学中最关键的是写作素材的積累，而阅读教学是积累素材的重要途径。在初中语文教学中，教师需要鼓励学生去阅读，培养学生良好的阅读习惯，让学生在阅读的过程中进行深入的思考，并尝试着提出不同的观点，从而激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，培养学生的创意写作思维和能力。在写作教学中，教师也要注重学生的情感表达。目前，很多学生在写作过程中过于注重写作技巧和字词结构，导致写出的文章缺乏真情实感。将阅读教学和写作教学相结合，教师可以先向学生介绍一些文章是如何通过平实的语言来抒发作者真挚情感的，再让学生进行模仿，鼓励学生在写作过程中表达出自己的真情实感，增强文章的语言色彩[7]。

例如，在《故乡》一课的教学中，教师可以先让学生尝试着分析文章中的语言色彩，然后创设相应的教学情境，如回忆中的故乡、现实中的故乡和理想中的故乡，让学生自行品鉴不同的教学设计中的语言色彩表达，从而增强学生的写作情感和语感。

结  语

综上所述，在初中语文教学中，将阅读教学和写作教学相结合，更有利于提升学生的阅读能力和写作能力，提高学生的语文素养和综合能力。在实际教学中，教师需要充分发挥自身的引导作用，明确教学目标，注重精细化阅读，通过阅读教学丰富学生的写作素材，加强学生的情感表达，从而使学生领悟语言色彩，增强写作的真实性，丰富写作情感。

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作者简介：白传开（1980.7-），男，安徽萧县人，中学一级教师。