小课题 大作为

吕康

小课题研究源于教师在教育教学实践中遇到的各种各样的问题。下面谈谈小课题研究策略与方法。

一、小课题研究的意义与内涵

对教师而言，教育教学实际工作中的现实需要与问题就要开展小课题研究。小课题研究能让教師更好地反思每天的教育教学生活有效、快乐的问题。

什么是小课题呢？源于一线中小学教师自身教育教学工作的反思，以及对教育实践困惑的追问，是教师在短期内，以解决教育教学实际问题中心，而积极主动进行实践改进的一种课题研究方式。

二、小课题特点

小课题，“小”在哪里？主要表现在四个方面：

1.门槛低，可以是教育教学活动中问题的某点。

2.日常化，设计人员少，个人独立也行。

3.周期短，一个问题解决了，得到一点收获就可以了。

4.容易平价，教育日志、教育叙事、教育反思、教育案例、精品课例，也可以研究小报告，小论文，听评课稿等。

三、小课题研究选题策略

（一）选题

立足小问题，争取解决具体问题。选题切入口要小，从小处着眼具体落实，小而具体容易操作和把握。一是课题要有价值，包含应用价值、实践价值、理论价值。二是课题要具体明确，界限清晰，范围宜小，不笼统。三是课题要有新意，有创造性、开拓性。

（二）将“问题”变为“小课题”策略

1.罗列问题：把自己感到困惑的问题列清单。

2.梳理问题：找出重要的，根本的问题和自己感兴趣的问题。

3.分析问题：分析问题本身，分析学情。

4.剖析问题：找到切入问题的突破口。

5.整合问题：抓住研究问题的根本，就是促进学生的发展。

四、小课题研究方案设计步骤

小课题方案概括讲，包含三个方面：“是什么？为什么？怎么做？”一个完整的课题方案，包括的内容有7个方面，小课题方案的内容可简单些。

1.名称表述，简洁，规范，准确，醒目;

2.研究的目的和意义，现实意义优先;

3.研究目标，通过研究达到哪些预期的成果;

4.研究内容，可用几段话表述，研究内容具体化，小标题;

5.研究方法，可单一或多种;

6.研究过程，准备阶段、实施阶段、总结阶段;

7.研究成果及表现形式。

优秀教师，总是从研究自己所教学科课程特点入手，工作中勤反思，做“问题”的有心人。让小课题促进专业发展，提升自身的综合素养。小课题也有大作为！

（绵阳市成绵路小学）