小组合作学习在中职汽修教学中的应用探究

王建斌 杨杰

摘要：中等职业教育作为我国教育体系的一个重要组成部分，曾为我国培育了相当一部分的技术型人才。而在如今的新时代背景下，许多中职学校还是沿袭了传统的教学模式，很多方面存在一些短板与不足，在教学方式上还是存在着一定的弊端，总体的教学质量也有待提升。如何让学生们高效率、高质量的投入到汽修学习中去，成为当务之急。

关键词：小组合作;中职;汽修

如今我国的汽车行业发展十分迅速，汽车的数量也越来越多，汽修方面人才供不应求，这时就需要有汽车维修相关方面的人才来保证汽车的质量。这为中职汽修专业的学生提供了广大的就业岗位与充分发挥自身实力的空间。在此背景之下，对于中职学校而言，如何培养出成批的优秀的汽修人才，就成为了一个问题。一般而言，中职学生大部分都是缺乏学习知识的动力、对学习难以进行深刻理解的。基于此，本文将对中职汽修教学方法进行探究，以小组合作的角度进行分析其中的问题，从而更好的提升教学质量，使学生更好的长远发展。

1.中职汽修教学存在的问题

1.1学习氛围不够浓厚，紀律不够严明

一些中专院校的学生对学习完全不放在心上，他们认为自己上了中职就应该不被管束，因此整日懒散、漫不经心、无视校规校纪，甚至在课堂上公开打游戏、捣乱、顶撞教师等等现象屡见不鲜，毫无学习氛围可言。究其根本，还是学生的学习兴趣没有被充分激发出来。从而导致他们的学习没有目标、没有进取心。从而使他们的行为进一步恶化。教师应对学生们进行充分地思想教育，动之以情，晓之以理，提升他们的思想觉悟，使他们认清现状。在如今的情形下，国家缺乏技术型人才，只要将汽修这门专业学好，照样可以有前途。教师也要进行适当的鼓励，让他们提升自信心，不要妄自菲薄。

1.2教学形式单一

中职教育形式与传统的普通中等教育形式相类似，教师在进行教学的过程中只是将汽修方面相关的知识讲述出来，并没有让学生们去主动学习，去互相合作。大多数的中职学生都是曾经学习成绩并不理想甚至很落后的学生，因此他们的基础相对薄弱，对学习的兴趣并不高。这样，学生的学习十分被动，他们对基础知识的认识与了解也将是十分浅显的，且中职院校中的学生的综合素质本来就相对较弱，对专业理论知识的接受能力不足，这就对他们日后的专业工作非常不利。这样会使学生的学习更加没有积极主动性，没有上进心，甚至会自甘堕落，陷入恶性循环。教师要丰富教学形式，运用多种方法进行教学，为学生的全面发展打下基础。例如，小组合作学习在中职汽修中就不失为一种好的教学方式。教师可以让学生们进行不同类型的小组合作模式，来一起进行理论与实践双方面知识的学习。这样不仅能改变以往的枯燥无味的教学形式，还能增强学生的学习热情与动力。

2.小组合作学习在中职汽修教学中的不同教学方案

2.1采取多重方面互补的合理分组

要想运用小组合作学习的教学方式，合理分组是重中之重教师在进行分组的过程中，要深思熟虑，充分结合不同学生的特点进行科学分组。例如，一名学生的动手能力十分强，能够效率高的进行各种汽车零件的拆分，但是他们的基础理论知识并不够及格，虽然他的实践能力很强，但是很容易就会犯一些低级错误和面对一些困难还无法解决。而一名学生的理论基础学得十分扎实但是头脑不够灵活，手动能力不强。这时教师就可以将他们两个划分唯一组，使他们互相合作、互相完善。在遇到困难时只要分工合作，取长补短，就可轻而易举的攻克难题。而其中的成员也会在自己擅长的领域内发挥出自己的优势，从而提升团队的合作效率，也会使学生们在小组合作中不断学习别人的优点，不断完善自身。教师在分组时要将一个小组看成一个团队，给与其不同方面的“人才”，使这个团队在各个方面都有擅长的学生，使他们“各尽其用”，找到自己的价值，这样可使学生们提升学习的主观能动性与兴趣，并形成团队意识、责任意识，不断的与组内其他人进行磨合，取长补短，形成团队精神。从而使学生们更加长远的发展。教师还应考虑学生性格特点、兴趣爱好、学习能力等多方面的因素来进行分组，从而使学习效率达到最大化[1]。

2.2分组合作完成实践任务

毛主席曾经说过：“实践是检验真理的唯一标准。”教师在完成分组后，可以布置实践任务，让每个小组来完成。在团队的实践过程中，能够使一个学生从另一个学生的角度审视问题，他会得到不同的观点，并被迫的去倾听不同成员的想法。从而使自己的思维受到影响，开阔自己的视野，从而提高自己的学习能力。分组实践可以为学生们积累宝贵的社会经验，为日后的工作打下良好的基础。教师要在一旁引导学生们完成相关的实践任务，将小组带入到教学目标中。小组实践会对学生的综合素质有很大的益处，它会使那些能力强、见识渊博的学生成为引领人，从而锻炼自己的领导能力与协调能力;使那些习惯于纸上谈兵、空有幻想的学生有一个深刻的警醒，从而脚踏实地;使那些好高骛远、眼高手低的学生着眼于现实，从而改变心态，调整目标[2]。

3.结束语

中职教育更应注重的是职业技术教育，提升学生的技术水平，而小组合作的形式与技术想结合就不失为一种完美的教学方法。

参考文献：

[1]王菀悦，吕鸿鹏，赵宇航，等.解剖学小组合作学习模式对医学生自主学习能力的影响[J].医药前沿2020年10卷29期，233-234页，2021.

[2]崔慧杰.合作学习在中职数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究：教研版，2020，000（008）：P.45-45.

作者简介：

王建斌（1981.5-），男，汉，河北沧县，讲师，本科，汽车运用与维修教育教学。

杨杰（1996.1-），男，汉，陕西商洛，助理讲师，本科，汽车运用与维修教育教学。