初中数学学科核心素养培养的方法探究

赵健豪

【摘    要】初中数学的教学重点是對学生进行学科素养的培养，促进学生数学综合思维的形成。数学的学科素养具有特殊性，教师在学科素养的培养过程中，应注意培养方法所体现的意义。在掌握数学学科素养的培养意义的前提下，教师可以更好地展开各种培养方法，督促学生在数学学习的进程中树立良好的数学观。

【关键词】初中数学  学科素养  培养方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.172

初中数学的教学重点是对学生进行学科素养的培养，促进学生数学综合思维的形成，使学生在学习过程中体会到数学的乐趣。数学学科的核心素养包括对学生数学理性思维的塑造、对学生数学实践的促进等内容，具有十分鲜明的特征和优势。学生的学科素养一旦形成，不仅可以促进学生对数学的深入理解，还能推动学生在课堂上和教师的互动，增加师生进行数学思想交流的机会。数学的学科素养具有较为特殊的性质，教师在学科素养的培养过程中，应注意培养方法所体现的意义。

一、初中数学学科核心素养培养方法在教学过程中体现的意义

1.便于学生进行知识回顾，突出学生数学思维形成的重要性。教师对学生进行数学学科核心素养的培养，便于学生进行知识回顾，突出学生数学综合思维形成的重要性，使学生可以在数学学习的过程中真正发现数学内涵，体会到数学理性思维的特点。对数学知识进行回顾的过程对于学生的学习来说是必不可少的环节，对于学生数学成绩的提升具有直接促进作用。学生学科核心素养的形成可以帮助学生更加清晰地认识到数学复习的重要作用，督促学生进行更加认真的数学复习，使学生的数学学习更加高效，从而推动学生数学知识框架的构建。

2.促进学生主动了解数学知识，深化学生对教学内容的理解。数学学科素养的形成过程有利于教师对学生学习主动性的提升，可以促进学生主动了解数学知识，深化学生对教学内容的理解，进一步推动学生在数学问题上的深入探讨。如果说数学问题是学生进行练习的最佳辅助，数学知识则是学生开启数学道路的基石，二者缺一不可。教师在帮助学生形成数学核心素养的环节中，可以间接引发学生对数学内容的兴趣，激发学生的数学潜能，使学生可以自发地对数学知识进行判断和记忆，加强学生课后学习的效率，优化学生自主学习的质量。这样可以在很大程度上帮助教师进行课堂教学内容的教授，促进学生在课堂上对数学重要内容进行吸收和转化。

3.帮助教师明确数学教学目标，有利于教学方案的不断完善。学生学科核心素养的形成不仅可以帮助学生更快地吸收数学重点内容，还能促进教师提升课堂准备环节的水平，帮助教师明确数学教学目标，有利于教学方案的不断完善，使教学方案的质量在规定时间内达到教学标准。教师在进行数学课堂讲解之前，需要进行详细的教学准备，对数学教学的主要目标进行确立。学生学科素养的形成可以为教师的教学准备提供良好的条件，使教师拥有充足的教学案例可供分析，便于教师准确把握学生的学习特征和身心发展规律，根据学生的实际学习情况进行教学目标的确立。教师在明确教学目标的基础上可以更好地将注意力集中到教学方案上来，有利于教师对教学方案的调整和优化。

4.促进数学课程设计的创新和实践，有效提升课堂教学质量。数学学科核心素养不只要求学生对数学知识牢固掌握，还对教师的课程教学质量有较高要求。数学学科核心素养的形成过程也是数学课程不断更新的过程，可以促进数学课程设计的创新和实践，有效提升课堂教学质量，为学生的数学学习打下良好的基础。数学课程设计需要学生和教师的相互配合，在学生拥有良好数学学科核心素养的情况下，教师可以更好地对数学课程的各个环节进行安排，让学生有更加深刻的数学学习体验。随着数学课程环节设计的不断优化，教师可以更加清晰地对数学教学的细节方面进行完善，逐步提升数学课堂的教学水平。

二、初中数学学科核心素养培养方法在实际教学过程中的作用

1.以数学问题为中心展开课堂教学，激发学生的学习兴趣。教师在培养数学学科核心素养的教学目标下，如果学生已掌握了一定的数学知识和规律，教师应以数学问题为中心展开课堂教学，激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣的引导下投入到数学课堂学习中。教师可以围绕数学关键问题进行授课，突出数学课堂的主题，针对学生的困惑之处进行解答。教师对数学问题的选择应根据学生的学习反馈和主要教学内容来决定，才能在最大程度上引发学生的关注，使学生在课堂上集中注意力。

2.仔细设计数学实践活动，强调学生在数学活动中的重要性。教师可以仔细设计数学实践活动，强调学生在数学活动中的重要性，让学生真正意识到参与数学活动带来的积极影响。教师不能忽视数学实践活动对学生产生的影响，应重视实践活动环节的设计过程，体现数学实践活动的趣味性和重要性。例如，在进行数学问题设计活动的过程中，教师应留给学生更多的思考空间，让学生自主进行数学问题的设计，使学生站在出题者的角度进行思考，让学生以不同的视角进行数学内容的巩固。教师在日常教学的过程中，应积极思考影响学生配合度的因素，在促进学生对数学学科自主学习的过程中，逐步提升学生在数学课堂活动中的配合度。

3.适当展开数学习题训练，倡导学生积极思考数学问题。教师可以结合多种合适的教学方法，适当地展开数学习题训练，倡导学生积极思考数学问题，在其思考的过程中将数学的科学性和综合性体现出来。学生对数学关键知识的积累是学生解题的关键，但如果只是进行数学知识的记忆，对于数学教学目标的完成来说是远远不够的。教师应针对学生数学知识的薄弱点和易错点进行有效的数学课堂练习，在学生数学思维清晰的情况下，对学生的数学能力进行锻炼和提升，使学生在数学学习环节中养成良好的学习习惯和思考模式，从而优化数学问题的解决过程。

教师对学生进行学科素养的培养，不仅可以强化学生对数学知识的回顾，还能辅助教师进行数学课堂教学创新，提高数学教学实践的多样性。教师针对学生的日常学习展开学科素养的培养，具有格外突出的作用和意义。在掌握数学学科素养的培养意义前提下，教师可以更好地展开各种培养方法，督促学生在数学学习的进程中树立良好的数学观。

参考文献

[1]裴娥.基于数学学科核心素养的初中数学解题教学研究——以2020年浙江省金华市中考数学第24题为例[J].理科考试研究，2021（01）.

[2]张翼飞.精心设计，激发活力，培育数学学科核心素养——以苏教版初中数学教学为例[J].中学数学，2020（12）.