核心素养下的生物校本课程开发

夏丹婷

【摘    要】生物是一门自然科学课程。这门课程是在实验的基础上发展而来的，与我们的日常生活之间具有十分密切的联系。生物校本课程主要是以生物学知识为重要基础，其在实际教学中不仅可以引导学生更好地学习生物知识，还可以让学生更加深刻地认识到生物与我们日常生活中存在的紧密联系。因此，积极地采取有效措施去开发生物校本课程是十分重要的内容，对于培养学生的核心素养来说具有重要意义。

【关键词】核心素养  生物校本课程  自然科学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.165

从本质上来说，生物学是一门研究生命现象的科学，在教学的过程中，很多生命现象都需要通过实验去进行探究。但是，在课堂上，由于时间或者材料等方面的限制，很多实验无法在课堂上开展，只能够通过演示实验的形式进行。因此，在这个时候，便可以积极地开发生物校本课程。生物校本课程的开发，不仅可以有效地弥补教学当中的不足，还可以更好地发挥学生的主动性和积极性，让学生可以真正感受到自己才是学习的主人，进而培养他们良好的创新精神和探究意识。

一、全面分析生物校本课程的具体实施情境

校本课程的开发，需要结合到多个方面的因素。而在生物校本课程的开发过程中，也需要结合校本课程开发的理论基础和核心素养来有效落实。从实际情况来看，要想有效地落实核心素养，那么便可以将校本课程的开发模式合理地分为五个不同的步骤：其一是全面分析生物校本课程的具体实施情境;其二是明确校本课程的教学目标;其三是根据实际情况来撰写合理的课程方案;其四是具体实施校本课程;其五是有效评价校本课程。

在开发生物校本课程之前，相关的开发教师就应当全面地分析学校的环境、师生情况以及学生情况等多方面的因素，确保所开发的生物校本课程可以充分地满足学生的发展需要。一般来说，在分析生物校本课程的实施情境方面，通常需要包括评估教学需求、调查现有资源以及分析存在的问题等多个方面。其中，评估需求主要是判断学生的发展情况、家长的期望等方面的内容。而在分析课程需求方面，一般可以采取多种有效的方法，比方说问卷调查法等。调查现有资源，主要是全面了解学校当前的硬件设施、教师的软实力等等，从而更好地明确在生物校本课程的开发过程中学校可以提供哪些资源、所存在的限制等等，从而采取有效的措施去应对。

二、明确校本课程的教学目标

从实质上来说，生物校本课程的目标通常包括两个不同的部分，分别是一般目标和具体目标。而在设计校本课程目标的时候，还需要充分地考虑到学生的興趣爱好、生理特点以及知识基础等多个方面的内容。另外，在表述课程目标时，应当尽可能地采用具体的行为动词，不能模棱两可，最好可以清楚地表达目标应该达到的水平。其中，这里的“一般目标”就是指课程的总目标，也就是在教育领域中经常接触到的教育目的，与整个校本课程的价值观具有十分紧密的联系。一般来说，一般目标需要符合相关的期望，也就是通过实施校本课程所要达到的目的、效果。而具体目标，则是指校本课程在实施完成之后学生在知识、能力以及态度等方面发生的变化。对于具体目标的描述，教师也应当尽量做到清晰明了。

三、根据实际情况来撰写合理的课程方案

一般来说，在开发生物校本课程之前，都应当构建一个总体框架，之后再根据这个框架来有效落实。具体来说，有效落实生物校本课程的总体框架，其实就是撰写课程方案，而所谓的课程方案，其实就是将理论付诸在实践情况下的具体说明。一般来说，完整的课程方案通常需要包括课程名称、课程介绍、课程目标以及课程内容等多个方面。在撰写课程方案时，通常需要先确定课程目标，之后再根据课程目标来选择和组织相关的课程内容，确保所开发出来的生物校本课程可以满足学生的整体需要。一般来说，课程内容的选择，都需要保证知识的多元化、综合性以及时效性和新颖性。

四、实施校本课程

生物校本课程的实施，可以有多种不同的形式，比方说选修课、兴趣小组以及社团活动等。在这里，着重介绍一下以社团形式来实施生物校本课程的方式。首先，需要明确教学对象，并且明确具体的教学内容。在现实情况下，高年级的学生一般面临着比较多的学习任务，但是他们的身心发展水平相对较高，在语言表达能力、逻辑思维能力方面都比较强。而低年级的学生虽然学习任务比较轻，但是他们的语言表达能力等方面却还需要加强。因此，在实际情况下，在生物校本课程的实施方面，便可以根据不同年龄段学生所存在的特点，为他们开设对应的、适宜他们的校本课程。之后，则需要提交社团开设申请，并且确定社团宗旨。等到社团开设完成之后，学生便可以根据自己的爱好、特长等来选择最适合自己的社团。之后，社团便可以按照相关的要求来开展相应的教学活动。并且，还可以根据教学内容合理地调整教学时间，等到教学完成后，再根据教学结果来合理地调整课程，之后再次实施。

五、有效评价校本课程

从本质上来说，生物校本课程的开发，其实并不是一种静态的结果，而是一个动态生成的过程，在这一过程中，课程设计和课程实施交替进行。在核心素养下开发的生物校本课程，在实施之后必须要对其进行有效评价。而在评价的过程中，应当从四个方面来进行：其一，评价课程目标。在实际情况下，无论课程目标到底以怎样的方式来呈现，最终都应当满足学生的发展需要，促进学生的个性化发展。其二，评价教学内容与组织形式。因为，在校本课程实施过程中所选择的教学内容，以及这些内容怎样组织等，都会影响到课程目标的达成效果，是生物校本课程当中十分关键的内容。其三，评价课程实施情况。生物校本课程的实施，不仅仅只是在实际情况下落实教学方案，而且也是一种对校本课程内容进行再度开发的过程。因为，在实施的过程中，可能会有超出预期之外的问题生成。而这，也就有助于生物校本课程的再度完善。其四，评价开发效果。在生物校本课程经过实施后，一般会对学生的学习情况、教师的发展情况等都会产生相应的影响。

总而言之，在培养学生核心素养的基础上去开发生物校本课程，必须要考虑到学生的发展需求和学校的资源，确保生物校本课程的实施能提升学生的生物学习能力。

参考文献

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