小学数学课堂有效合作教学的策略探究

李方宁

【摘    要】合作教学是小学数学课堂教学中非常重要的一种教学方法，其不仅能够促使学生主动思考，积极进行交流探讨，同时还能帮助学生从新的视角看待问题，发散思维，完善观点，形成良好的品质和学习习惯。教师在小学数学课堂中进行合作教学的策略应当从课前准备、引导合作构建学习方法和反思评价三个方面进行探究。

【关键词】小学数学  合作教学  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.143

小学数学是一门非常重要的基础性学科，除了要传授给学生基础的数学知识，还要培养学生的数学核心素养。这包括发展学生思维能力、培养创新意识、发展学生的实践能力、提高学生学习数学的兴趣和养成良好的学习习惯，等等。合作教学能够帮助教师有效地提高课堂质量和教学效率，还可以帮助学生体验自主学习的乐趣和魅力。合作教学需要教师提前制定完善的教学计划，并在课堂中按照计划流程实施下去。同时教师应该把握好学生自主学习的尺度，不可太过于放松教学，完全让学生自学，也不能抓得太紧，最后达不到合作教学的效果。

教师在尝试合作教学这种新的教学模式时，应适当对教学方式进行调整，教学目标的设定既要符合班级学生的学习状况，也要顺应学生的学习特点，不能照搬照抄。如果学生的数学基础非常好，教师就可以選择一些较有难度的数学合作素材，放手让学生自主学习，合作探讨。但如果班级里学生的数学学习水平参差不齐，教师就应该进行适当的引导，以班级数学思维较好的学生作为先锋，带领其余学生进行思考，帮助他们建立对数学问题的思考方向，然后顺着正确思路往下合作探讨。在进行合作教学之前，教师应充分准备学生合作交流的题材，既要有合作学习的必要，又不能太难，保证学生能够探究出来。此外，教师还应要求学生做好相关的课前预习，只有预习充分，课上才不会因为没有准备而头脑空白，跟不上教学的思路，这样合作学习才能真正达到目的。然后教师要在学生的合作过程中引导学生构建正确的学习方法，促使学生在反思和评价中提升学习数学的能力。

一、充分准备合作交流，做好课前预习

准备工作对于教师和学生来说同样重要，教师要制定相关教学计划，促使学生能够充分参与到合作学习中来;而学生要做好课前预习，提前掌握知识，这样在开展合作学习时才不会弄不懂其他同学的思考意见。对于教师来说，还需要提高学生学习数学的积极性，学生如果不愿意学习数学，让学生自主学习完全就是给学生放假，他们会将自主学习的时间用于其他不相关的事情上，浪费课堂教学时间。小学阶段的数学教学多偏向于学习数学知识，教师应在课堂中和学生一起去发现知识背后的本质，通过数学现象抓住本质，发现规律，并应用于实际。同时小学数学具有一定的直观性，如时间的认识、图形的认识等。对于这类数学知识，教师可以采用直观性的教学方式，如带一个可以调节时间的时钟到课堂上，直观地教授学生认识钟表上的分针、时针和秒针。一分钟等于六十秒，分针在钟表上走一格，秒针就要走一圈，同理，一小时等于六十分钟，时针在钟表上走一格，分针就要走一圈。教师要让学生明白一分钟有多长，也可以采用直观教学，让学生在一分钟内不停歇地做一件事情，如写字、画画或者跳绳，让学生感受一分钟能够做多少事情。这样的教学方式能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

当然，教师在准备合作教学前必须要将教材吃透，分清教学的重难点，规划学生的学习进度，选择适合作为合作教学的内容给学生上课，设置好问题，循序渐进地教学，能够让学生跟得上教师的教学思路。同时教师要将课堂上可能发生的情况尽可能地预想到，并提前准备好解决方案，以便合理规划教学时间。最后，教师要提前布置预习任务，监督学生完成预习，为课堂合作学习做好充分的准备工作。

二、引导学生在合作中构建正确的学习方法

合作学习能够让学生在轻松自由的学习氛围中充分调动大脑，发散思维，将学习的主动性发挥到最大。在合作学习的过程中，教师应引导学生构建正确的学习方法，养成正确的数学思维习惯。如数字运算法则中的加法结合律，三个数相加，先把前两个数相加，或先把后两个数相加，再同第三个数相加，和不变。这是数学思维中最基本的运算准则，运算需要有先后顺序，数学思维也有先后顺序，即做事情的先后顺序，在解决处理一件事时要理清先做什么，后做什么，才能将时间、人事等因素调度好，不至于相互矛盾，交错不开。合作学习不仅要让学生学会交流讨论，更需要学生学会独立思考，将自己的观点展现出来，并说服他人接受，这也是锻炼学生综合能力的一种方式。

在合作学习中，学生能够相互学习更加优良的思维方式。当一种新的、更简单的解题思路展现在自己面前时，学生将其应用在自己的学习中，不仅能帮助自身提升学习能力，还能教会学生正视自己的缺点，学习别人的优点，扬长避短，不断提升自我。如分数的计算，学生可以按照最基本的方法将分母换算成相同的大小，再进行计算，有的学生会发现更简单的计算方法，即提取公因式或改变顺序等。教师要引导学生在合作中构建正确的学习方法。

三、学会反思和评价，取长补短，提升学习能力

反思和评价是帮助学生快速巩固学习知识的最好方法之一，反思能够让学生知道今天课堂学习了什么内容，自己学到了什么新的知识;评价则帮助学生认识自己哪里学得不好，课后要加强练习。合作学习的优势在于学生之间的交流互动增加，培养了学生独立思考和表达观点的意识。同时也能让学生看到每个人的思维习惯不同，学会接受别人的思维习惯，学习好的思维习惯，吸取别人的优点，弥补自己的缺点。教师应引导学生做课堂总结，总结合作学习给自己带来了什么好处。如果今天的合作学习自己没能好好参与，那么原因是什么，是因为没有好好预习，还是没有听取别人的方法和意见。然后思考自己该如何改正，以便参与好下一次学习。学生学会反思和评价能够帮助其自身提升学习能力，养成课后预习的学习习惯，培养正确的学习意识，构建正确的学习方法。

综上所述，合作教学是小学数学课堂中一种较为新颖的教学模式。在提高学生学习兴趣的前提下，合作教学需要教师做好充分的课前准备工作，同时引导学生在合作学习中构建正确的学习方法，并在课后学会反思评价，取长补短，提升学习能力。

参考文献

[1]刘慧英.浅谈小学数学课堂有效合作教学策略[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（41）：105.

[2]包明.浅谈小学数学课堂有效合作教学策略[J].求知导刊，2014，000（004）：144.