解析高中生物教学中的人文教育

谢雪梅

【摘    要】在新时代的教育环境中，学校教育教学工作和传统的教学模式有一定的区别，随着新课程改革工作的不断推进和深化，教育相关部门倡导教师应重视学生的人文教育。在这篇文章中，笔者将基于高中生物学科，浅议教师可通过重视人文教育、借助多媒体以及引导学生树立良好的科学精神的方式渗透人文教育。

【关键词】高中生物  人文教育  多媒体  科学精神

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.075

随着社会的不断发展和进步，人们越发重视学生的人文教育，只有引导学生基于人文环境学习才能体现教学的意义，同时才能促进学生的全面发展。基于此，教育相关部门倡导学校教师应积极地在教学过程中渗透人文教育，使得学生能培养其人文情怀，真正实现学生与人文环境的融合。开展人文教育固然重要，但如何渗透人文教育则是每位教师都应该认真研究的课题之一，在下文中，笔者将以高中生物学科为例，浅议教师渗透人文教育的方法和技巧。

一、教师应重视人文教育

相比小学和初中阶段的教学，在高中阶段学生学习的任务较为繁重，并且教师对学生的要求也随之提高，即教师不仅要求学生应扎实地学习课本知识，还要求学生应具备一定的人为情怀。虽然学生在就读高中之前便接触过生物教育，但在高中阶段，生物学科扩展了教学范围，并且生物教材中也融入了诸多繁难的内容，这为学生的学习增加了一定的难度，同时阻碍了教师的教学进程。随着新课程改革工作的开展，教育相关部门提倡教师应最大限度地体现生物学科的教学意义，通过分析高中生物教材，我们可以知道其教材中不仅包含生物专业知识，还包含诸多和人文教育相关的内容。基于生物学科的本质，我们可以发现生物是一门以研究人文教育为侧重点的学科，可以毫不夸张地说，生物学科源自于人文环境而又反映人文环境。作为一名生物教师，要想引导学生进入生物学科世界，则应该积极地在教学过程中引入人文教育。

人文教育是现今教育领域的一大教学重点，其能在一定程度上培养学生的价值观以及塑造学生的人格，真正实现学生与社会环境、自然环境融为一体的教学目标。人文教育的重要性不言而喻，然而在实际的教学过程中，笔者发现很多教师都不重视这部分教学内容。这主要体现在很多教师总是以随意的态度开展人文教育，有些教师甚至从不进行人文教育渗透，他们甚至认为没有必要耗费教学时间渗透人文教育。当然笔者并不否认高中教学时间的确较为紧凑，但如若教师在生物课堂中不引入人文教育内容，则不仅不能体现生物教学的完整性，还会在一定程度上影响学生的个人成长。每个人的一生中都会接受一定的教育，所受教育的程度能对其人生态度以及价值观造成不可低估的影响，只有学生在学校期间接受优质的人文教育，他们才能渐渐形成人文情怀，这将促进学生的个人成长。虽然很多地区都会要求教师在课堂中渗透人文教育，但由于教师不重视这部分教学内容，导致其教学效果并不理想。

教师作为一堂课的执行者，其对教学内容的重视程度能直接影响学生的学习态度，如若教师不重视人文教育内容，则很多学生都会错误地认为这部分内容不重要，从而导致学生同样以随意的态度对待这部分内容的学习。只有教师重视人文教育，才能引导学生认识到这部分内容的重要性，从而促进学生紧跟教师的教学思路高效地学习。教师重视人文教育不仅要体现在思想上，還应该落实在教学实处，这就要求教师应在生物课程中有机地引入和人文教育相关的内容，使学生改变对生物学科的看法，这样学生才能在学习生物知识的同时培养自己与自然环境的融合度。

当然，为了保证人文教育的教学效果，教师还应该精心设计教学目标，即教师应在设置教学目标时融入和人文教育相关的内容，这样才能促进教师能有条不紊地渗透这部分内容，教学目标作为教师执行教学过程的参考依据，能在一定程度上指引教师开展教学工作的方向。只有教师设置和人文教育相关的教学目标，才能促进学生在课堂中接受与之相关的教学内容。

二、教师可借助多媒体渗透人文教育

在上文中，笔者简要阐述了渗透人文教育的重要性，因此每一位教师都应该提高自己的教育意识，即以全新的教学观念应对高中生物教学，这样才能促进学生进一步培养人文素养。虽然人文教育极其重要，但如何渗透人文教育则是每位教师都值得关注的问题，据笔者观察，部分教师也会在生物教学过程中引入人文教育内容，但这部分教师大都采用语言讲解的方式进行渗透。由于语言讲解的方式具有一定的限制性，导致学生并不能在教师的引导下高效地接受这部分内容，基于此，笔者建议教师可借助多媒体渗透人文教育。

在新时代的教学环境中，为了减轻教师的教学负担并全面提高教学质量，几乎所有高中学校都配备有多媒体设备。多媒体不仅具有播放课件的功能，还具有搜索资源和分享资源的功能，由于教学内容的局限性，教师可以借助多媒体搜集与人文教育相关的教学资源，并以播放视频的方式呈现给学生。相比教师一遍遍地给学生讲解人文教育，采用这样的方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能在一定程度上扩展学生的学习范围，使学生在生物方面增长见识。最重要的是，在相关视频的协助下，很多学生都能充分地了解和人文教育相关的内容，从而促进学生人文精神的培养。这就要求教师应在上课之前仔细搜集相关资料，并在课堂上以情境导入的方式呈现给学生，这样便能在上课伊始为学生营造出一个基于人文教育的课堂教学情境。

三、教师应重视学生科学精神的培养

生物学科和其他学科不同的是，生物学科中包含诸多科学类的知识，其能为中国科学事业的发展提供不可低估的支持。作为一名新时代的生物教师，不仅要引导学生学习课本中的知识，还应该着力培养学生的科学精神。从人文精神的角度来看，科学精神隶属于人文精神，因此教师可以在渗透人文教育的过程中有计划地培养学生的科学精神。要想培养学生的科学精神，教师则应该摒弃传统的教学方式，尽量为学生创新教学情境，使学生能做学习的主人。同时鼓励学生大胆探索，只有学生不断在生物领域进行探索，才能形成与生物学科相关的科学精神，从而促进学生能具有创造性地学习生物，以此避免学生被动地接受教师灌输的生物知识。

作为一名高中生物教师，应时刻重视人文教育，并积极地在课堂中引入与人文教育相关的内容，真正实现生物学科的教学目标。在上文中，笔者简要阐述了渗透人文教育的方法，教师可根据自己的教学实况有针对性地选用。

参考文献

[1]牟淑杰.浅谈高中生物教育中的多媒体人文教育模式[J].神州旬刊，2015（12）.

[2]骆小四.浅谈高中生物教学中学生科学素质的培养[J].引文版：教育科学，2016（8）：674.