经典诵读在小学语文教学中的实施研究

摘 要：在小学语文教学中，合理开展经典诵读能使学生进一步感受我国传统文化，强化学生语言积累，不断提升学生的审美能力和文化鉴赏力，还可以帮助学生积累丰富的写作素材，强化学生的文学功底，有效培养其人文情怀。本文首先分析经典诵读的应用价值，然后以此为基础，进一步分析其具体实施策略，以期为相关教育工作者提供参考。

关键词：经典诵读;小学语文;课堂教学;实施研究

中图分类号：G427                                 文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）13-0027-02

引 言

在小学语文课堂教学中，经典诵读是素质教育和新课程改革发展过程中形成的新阅读模式。教师在开展具体的教学活动时，需要严格遵循以人为本、适时适度和活泼趣味的原则，使学生更为高效地参与经典诵读，进而有效提升学生的学习效果，促进学生文学素养的全面提升[1]。为了明确如何更为高效地实施经典诵读，笔者特进行本次研究工作，希望小学语文教师能够科学实施经典诵读。

一、经典诵读的应用价值

经典诵读能够有效提升学生的识字水平。在小学语文教学中，识字教学设计是一项重要内容。新课程改革背景下，识字教学受到了广泛关注[2]。但在开展具体教学活动时，教材中的生字数量相对较少，难以满足学生的识字学习需求。《弟子规》《百家姓》《三字经》等传统经典篇目具有丰富的生字数量，能够更好地满足学生的识字需求，进而有效提升学生的识字水平。经典诵读还能促进学生综合素质的有效提升。通常情况下，学生在阅读和背诵经典文学作品时，语言表达能力可以得到有效提升。教师引导学生深度解读、反复揣摩经典作品，能使学生对经典作品产生更深刻的认识，帮助其积累更多写作素材，从而提高学生的文本理解能力、写作能力。最后，经典诵读能够有效传承中华民族精神。在我国历史发展过程中，涌现出许多具有优良品德的人物故事。教师在开展教学活动时，有效开展经典诵读活动，能帮助学生更好地传承民族精神、弘扬民族文化。

二、小学语文教学开展经典诵读的具体策略

（一）选择经典名著

在语文课堂教学中，教学内容会对学生的个人认知和思想观念带来一定的影响，而经典名著所表达的中心思想和故事理念也会对学生心理带来影响[3]。小学阶段是学生个体成长的重要时期，这一阶段学生接触到的知识内容，对其未来发展具有深远的影响。因此，教师在开展经典诵读时，需要深入分析学生的学习类型和成长需求，然后通过分析结果，科学选择经典名著，确保经典名著高度符合学生的身心健康状态[4]。例如，在进行《论语》的相关教学时，教师首先需要为学生深入讲解相关语句的具体内容，然后将教学内容与生活有效结合，引导学生分析句子的具体含义。经典文学会在潜移默化中影响学生个体，培养其良好品格。

（二）优化教学氛围

在传统教学模式下，教师占据权威地位，学生必须严格遵循教师的教学思路，长此以往，学生不愿意主动参与课堂学习，难以提高教学效果[5]。因此，小学语文教师需要对课堂教学进行调整，优化教学氛围，激发学生主动思考。小学生年龄较小，其思维存在一定的局限性，加之受到传统学习习惯的影响，往往较少主动进行思考[6]。在传统教学模式下，教师在开展古诗词教学时，多以口头形式向学生灌输知识，教学较为枯燥乏味，未能有效培养学生的创新思维和创新能力。在语文教学中，教师应采取直观、形象的教学方法，合理创设教学情境，确保学生的形象思维和抽象思维协同发展，进而提升学生的思维能力[7]。这要求教师有效创新教学方法，激发学生的学习主动性，从而提高课堂教学效果。小学语文教师在开展教学活动时，需要营造师生平等的教学氛围，鼓励学生大胆提出问题，并帮助学生解决问题。此外，教师应不断活跃教学氛围，使学生之间能够深入交流，从而提高学生学习效果。

（三）注重作品情感

在进行经典诵读时，教师应重视学生的朗诵环节。经典诗词作品具有押韵工整等特点，适合朗诵。反复朗诵能够有效提升学生的阅读水平，使学生进一步感受经典诗词作品的魅力[8]。经典诗词作品字数较少，对于其中高度精练的字或词组，教师需要进行深刻理解，以便为学生提供帮助，使学生掌握诗词表达的情感，并在此基础上进行朗诵[9]。例如，在我国魏晋时期，文学发展较为宽松和自由，因此，这一时期文学作品表达的情感较为淡然，作者普遍会在作品中融入个人情感和人生感悟。教师在讲解魏晋时期作品时，需要向学生介绍当时的社会背景，使学生更深刻地感悟诗歌情感。

（四）丰富教学形式

通常情况下，小学生对新鲜事物具有较高的兴趣。在参与课堂学习时，教师采取的教學形式将会对小学生的学习效果带来较大影响。在传统教学模式下，学生对经典诵读兴趣淡薄[10]。因此，教师应不断创新教学方法、丰富教学形式，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动参与课堂学习。例如，教师可以开展猜字谜、成语接龙或诗词朗诵等游戏，也可以组织学生根据经典文学进行角色扮演活动，重现经典名著中的著名场景。教学活动的合理丰富，能够使学生对课堂学习产生浓厚的兴趣，从而使其主动参与学习，更深刻地理解经典名著。

（五）完善诵读模式

教师在开展教学活动时，应激发学生的诵读兴趣，深入分析学生的认知和性格特点，合理优化诵读形式，满足学生在学习过程中的具体需求，使其进一步适应现代教学发展[11]。因此，教师需要完善诵读模式，确保其多元化，使学生更积极地参与诵读。例如，教师可以利用多媒体设备创设故事情境，为学生讲述经典文学，同时合理设置故事悬念，激发学生参与经典诵读的积极性，使学生有效参与诵读活动[12]。在进行经典诵读时，教师需要为文学作品合理搭配音乐，利用音乐调动学生情感，使学生积极参与其中，营造活跃的教学氛围[13]。教师还可以开展飞花令、诗词大会、诗文接龙、角色扮演等多种形式的诵读活动，更好地激发学生的学习兴趣，让学生感受学习的乐趣，从而提高学生的诵读能力。

结  语

总而言之，在小学语文教学中，教师应科学、合理地为学生选择经典名著，营造良好的教学氛围，创新教育方法，丰富教学形式，完善诵读模式，确保经典诵读活动的有效落实，激发学生的学习兴趣，使学生有效参与经典诵读活动，不断提高学生的诵读能力及语文综合素养，进而推进现代教育工作的有效发展。

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作者简介：钱菊香（1989.9-），女，江苏苏州人，本科学历，小学二级教师，研究方向为小学语文教学。