关于高中数学课堂有效教学的研究

丁丹

【摘    要】数学学习的重要性毋庸置疑，在高中阶段，教学难题逐渐由教学难展开变成教学如何更好地展开，这一转变既源自学生心智的成熟，更源自学生学习的迫切需求。那么对于如何实现、发挥课堂的有效教学这一命题，就要求教师不得不对教学进行反思。本文将基于这一主题进行展开，从三方面对研究结果进行分析，希望能对广大教育工作者有一定的帮助。

【关键词】高中数学  有效教学性  影响因素  提高举措

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.009

高中阶段的数学在延续实用性的同时，难度也逐渐加大，抽象性、计算能力等的增强给学生的学习带来了困难。同时，核心素养的培养对学生提出了新要求，而如何让学生对这些内容充分理解则对教师提出了更高的要求。教师面对课程的改变，要达成有效教学，就需要不断对教学内容与方式进行探索，学会改进，只有这样，才能实现学生综合素养的提高，提高数学课堂的有效教学性。

一、高中数学课堂有效教学影响因素

1.教学方式缺乏创新。到高中这一阶段，学生已经能意识到学习和课堂的重要性，课堂能主动配合教师实现教学目标的达成，这方便了教师的授课，能较为容易完成教学任务。但同时也带来了另一个教学问题，教师在教学方式上不再过多钻研，长久地以板书等形式教学，纵使高中生已经懂事，长期面对这样单一的教学方式，也会产生心理上的疲累，再加上高中数学课程本来就知识量大、有一定的难度，枯燥的教学会让学生的思维更加迟缓，这将大大影响学生的学习效率。

2.学生交流少。在生活与工作中，要想达到更大的效率，只靠个人单打独斗是无法实现的，需要多个人共同努力。这意味着教师在教学时要学会对学生的协调能力、合作能力与统筹能力加强培养。尤其是数学学科的学习，很多新的解题思路都是在交流中碰撞出来的，学生之间能实现交流，对他们将很有帮助。但是不难发现，在实际教学中，学生之间的交流极为有限，更多时候学生习惯死记硬背的模板套路，从长远来看，这对学生发学习与发展都极为不利。

3.学习方法不恰当。在学习过程中，学习方法不合适会导致出现事倍功半的局面，并逐渐导致学生学习自信心下降，学习效率不足，继而影响学习成绩。学习方法大部分都是学生自己学习摸索而来，有的学生能找到适合自己的方法，给学习增加便利，但有的学生反倒可能为其所累，还可能出现只追求最好的而不追求最适合的情况出现。学习不得法会让学生深受其害，因此，教师在改进中要将其作为重点推进。

二、提高高中数学课堂有效教学的举措

1.丰富教学方式。第一，教师可以通过问答教学法进行课堂教学。课堂上最缺少的其实是学生的发言，以往在课堂中，学生只承担被动的倾听者的角色，没有机会开口表达自己，这样在课堂上，即使学生出现开小差的情况，教师也不能及时拉回其注意力。所以不妨利用问答进行教学。在开展教学的过程中，教师与学生以一问一答的方式进行新知识的学习，学生可以以个人或团体与教师对话，通过这样的方式，面对问题时学生不再等待教师的正确答案，而要通过自己去寻找、推断，能有效实现精神的集中，对学生数学能力的培养很有帮助。第二，教师可以在课堂引入生活实例进行教学。利用生活中熟悉的事物对学生进行课程导入，将难懂的知识用常见事物举例进行讲解，这都能有效提高数学课堂的教学效率，学生在这过程中也能很好地学会理论与实际相结合。例如，在学习概率时，可以让学生想象生活中有没有实例，比如商家搞促销时的转盘，是不是就是利用了这一原理呢？通过这样的解释，相信学生能更好地理解内容。第三，教师还可以学着在课堂放权，把课堂交给学生主导。给学生担任老师的机会，让学生换一个角度面对知识与课堂，当学生站在教师的视角考虑问题时，能对知识有另一种解读，也能更加理解教师的不易，在今后的课堂中双方能达成更好的配合。教学方式有很多，教师若能将其善用于高中数学课堂，必能发挥更大的课堂效率。

2.合作学习。在教学中，教师为避免学生其他方面能力的缺失，帮助学生实现全面发展，可以让学生尝试小组合作学习。首先，教师对全班学生按照学习能力、性格等因素进行分组，力求使每个组水平相当。其次，在课堂教学中，教师可以让学生把桌凳摆成一个圈的形式，通过圆桌讨论达成目的。通过让学生面对面的形式，让学生有更好的沟通空间，这种情况下面对问题，面对面的沟通方式能让学生更好地传输自我观点，接收他人想法。第三，这样的学习方式如果处理不当，很容易变成由一到两个人为主导的学习，这对组内其他人的成长会变得不利，教师要及时关注这种问题。为避免此种情况的发生，教师可以通过多培养学生的大局意识，根据能力定时调换组别等方式加以解决，切勿丧失原本的教学目的。

除了小组合作之外，教师还可以让学生进行一对一沟通。例如，在命题知识的学习中，教师可以让双方通过竞赛的形式进行沟通，一方说真命题，一方说假命题。双方站在正反两方进行比拼，这种方式新奇，能有效调动学生的积极性，在这一过程中还能让学生的思想不断碰撞，不断对知识进行反刍，增加学生记忆理解。

3.重视学习方法的教授。课堂上有时候会出现这样的状况，学生来不及做笔记，或是因为做笔记耽误了下一个知识点的学习，这就是学习方法不成熟的表现之一，导致做笔记与听课无法兼得。针对这种情况，教师要做出改进才能实现高效课堂。可以传授学生一些方法，例如记笔记时挑重点记，如果知识点太长，可以自己设定一些“暗语”将其简化。另外，学生复习时如果没有一个好的规划，将会费时费力。此时，教师可以让学生采用思维导图的方式学习，每堂课后及时将知识点归纳整理，通过知识点之间的联系构建一个大的框架，按照框架复习，能有效节约时间，同时学生也能学会带着整体眼光去学习。学习方法是实现高效学习不可缺少的一部分，教师要想实现有效教学，这一点必须要重视起来。

三、结束语

实现高中数学的有效教学是教师与学生都一直努力的方向。而要达到这一点，就需要对教学现状中的不足做出改进。丰富教学方式，让学生学会合作学习，重视学习方法的传授，这些举措切实站在学生的角度思考，以培养学生的能力作为目标与原则，既激发了课堂活力，还能幫助学生更好地理解数学知识。在教学改革的过程中，教师要始终坚持这一点，才能实现课堂的教学有效性。

参考文献

[1]张建平.新课程下高中数学课堂有效教学的实践分析[J].数学学习与研究，2020（13）：83-84.

[2]陆钊.基于新课程背景的高中数学课堂有效教学探索[J].求知导刊，2020（41）：29-30.