学前教育阶段培养幼儿良好行为习惯的策略探讨

于明

【摘    要】在现代教育中，学前教育受到人们的广泛关注，人们尤其关心幼儿是否具备良好的行为习惯。良好的行为习惯能够促进幼儿健康成长，很好地融入集体，使幼儿的适应能力增强。在学前教育阶段，幼儿教师要对幼儿行为习惯进行引导，这是幼儿成长的基础，幼儿年龄较小是容易引导的。这本文对幼儿良好行为习惯的培养策略进行研究分析，希望能帮助教育者对幼儿良好行为习惯进行有效培养。

【关键词】学前教育  幼儿培养  行为习惯

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.149

在生活中有许许多多看不见的病毒，幼儿不注意就会沾上，好的生活习惯是保证幼儿身体健康的基础，同时也能帮助幼儿打好道德基础。好的生活习惯在未来对幼儿有极大的帮助。

一、学前教育中培养幼儿良好行为习惯的意义

学前教育阶段是幼儿启蒙教育的基础阶段，需要根据《幼儿园教育指导纲要》进行教学策略或教学方向的转变，不再只单纯地传授知识和技能，而是引导与帮助幼儿充分挖掘潜能，更好地认识世界，形成良好的行为习惯，促使幼儿在未来的学习和行为中实现自我教育、自我约束、自我管理，彰显出自身所具备的素质及涵养。同时学前教育阶段的幼儿基本具备了一些行为习惯，不再只局限于单一的动作发展，逐渐趋向于组合动作，加上该阶段幼儿的行为综合性与协调性有所增强，习惯与人格塑造的联系日益密切，若教师不能很好地引导和培养幼儿的行为习惯，则其品质和人格的培养会受不良行为习惯的影响。由此可见，在学前教育阶段培养幼儿的行为习惯显得尤为重要，对幼儿综合素质的完善以及全方位发展具有积极的促进作用。

二、幼儿学前教育行为习惯的培养及措施

（一）树立幼儿榜样

尽管幼儿年龄较小，但是其自我意识在不断发展。受到自我意识发展的影响，他们乐于与同伴比较，希望能超过他人，获得教师的肯定和鼓励。部分幼儿受到家庭、学校因素的影响，从小就形成了良好的行为习惯，如每天上学不迟到，见到教师或其他幼儿及其家长主动问好。如此良好的行为习惯是值得其他幼儿学习的。所以，我在实施学前教育活动的时候，会对幼儿细心观察，发现幼儿良好的行为表现，并将有着良好行为表现的幼儿作为榜样，在班级里给予鼓励，并鼓励其他幼儿学习。

以小A为例，他每天能提前5分钟到园区，进了教室之后，会主动将自己的座位打扫干净。我在班级里当着全体幼儿的面对他的好习惯给予鼓励和表扬，同时鼓励他担任本班的纪律委员，每天早上到教室之后，站到门口，为早到的幼儿分发一朵小红花。在激励制度的驱动下，其他幼儿为了获得小红花会早早到幼儿园，且不少幼儿争做本班的纪律委员，与小A竞争。在这样树立榜样的情况下，我们班的大部分幼儿减少了迟到行为，也潜移默化地树立了时间意识，便于自主践行良好行为。

（二）幼儿学前教育中重视对幼儿劳动行为的培养

个人良好习惯的养成中，劳动意识对于幼儿的成长依然非常重要，拥有较强的劳动意识能够让幼儿更加勤劳、节俭，为幼儿以后步入社会打下基础。当前，家长们对培养幼儿的劳动习惯意识不足，他们对幼儿过于娇生惯养，生活中事事替幼儿做，从而让幼儿养成了“懒惰”的陋习。在幼儿学前教育实践中，教师一定要重视这个问题，在平时的校园生活中要刻意培养幼儿的劳动意识。

例如，教师抓住学校生活中的每一个细节，让幼儿自己整理自己的床铺、书包和桌面，在进行班级活动的时候，教师可以让幼儿自己去布置活动场地。当然，仅仅在校园内培养幼儿的劳动意识还远远不够，还需要教师和幼儿家长进行协调沟通，让家长们在家中為幼儿分配一些力所能及的事情，比如教师可以在“五一”劳动节这天召开家长会，让家长和教师一起为幼儿组织一个“劳动月”活动，在这个活动中教师在校园里培养幼儿劳动意识的同时，还要检查幼儿在家里劳动的情况，可以让家长拍一些幼儿的劳动视频和照片上传班级群，也可以在班级内让幼儿自己讲述“我在家里做的那些家务”。这样通过把握细节，并联合家长一起，就能够培养幼儿良好的劳动意识和劳动习惯。

（三）家园合作，共同促进孩子习惯的养成

家庭和幼儿园不是分别独立的，而是互相联系的，共同对孩子的教育起到促进作用。因此，家长和教师都要意识到这一问题，并采取适当的方式与对方构建联系，一起促进孩子更好地成长。

于家长而言，家长可以时常与教师沟通联系，了解自己的孩子在幼儿园的行为和学习状况，还可以向教师咨询关于孩子的一些教育问题。交流是双向的，家长和教师之间可以接受来自对方的咨询和建议，共同为更好地教育孩子创新方法。对幼儿园而言，教师可以举办一些活动，邀请家长来参加。其中，家长会是最常见的方式，但是对待家长会，许多孩子会认为这是教师向爸爸妈妈“告状”的场合。对于这一点，我建议，在召开家长会的时候，教师可以让幼儿一起参加，教师在家长会上多多表扬他们在幼儿园的优异表现，幼儿都是喜欢被表扬的，这种方式可以让他们受到极大的鼓励，尤其是对于一些性格内向、比较自卑的幼儿。另外，教师还可以向家长明确提出平时在家对孩子行为的要求，让他们在除幼儿园外也能得到很好的行为指导。所以，家园合作对孩子的影响是极大的，对他们的习惯培养也是较为重要的。

综上所述，学前教育是幼儿获得知识启蒙的阶段，也是幼儿形成良好行为习惯的阶段。教师在学前教育活动中应该通过良好环境的营造、家园合作、榜样引导等措施来培养幼儿的行为习惯，从而帮助幼儿养成正确的行为习惯，获得综合素养的发展。

参考文献

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[2]杨琪.浅析幼儿良好行为习惯的培养策略[J].中华少年，2019（14）：15.

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