小学低年段学困生的成因与对策

黄少芳

摘要：小学阶段是学生整个学习生涯的基础阶段，现如今随着教育体制的改革，家长也越来越重视小学教育的发展，但是低年级学生成绩的两极分化现象越来越严重，基于此，本文就小学低年级阶段学困生的成因进入探究，并就如何解决给出了几点建议。

关键词：学困生;成因与对策;小学低年段 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-241

引言

小学生尚且处在心智功能发育不太成熟的一个阶段，所以在他们学习的整个过程之中往往会被各种各样的心理因素直接影响，所以在小学这一阶段的课堂教学过程中，学困生的问题产生往往是也会有着很多方面的原因的，如果在小学阶段不对学生加以引导改变某些学生学习困难问题的话会导致学生在以后的阶段问题越来越严重。为此，教师应该找到合适的教学方法，适应新课标的改革，对形成此种现象的原因进行分析，加强对于学生在学习上的要求，促进学困生的转化。

一、低年级学困生的成因

俗话说兴趣是推动学习的第一动力，学困生主要就是因为学生对于学习的兴趣低迷、学习的积极性不高，无法在课堂之上跟上老师的思路，久而久之一些小的问题就会积少成多变成"学困生"，学生也会因为成绩不理想对学习产生厌烦的心理，如此一来学生就会陷入一个恶性死循环。并且，由于低年级学生的年龄还比较小，身心发育还不健全，所以在自制力、理解能力等方面还存在着很多问题。因此，低年级学生常常会收到外界因素的干扰，进而影响到自身的学习情况。除此之外，还有一个非常重要的因素就是家庭因素。通过大量的教学研究和教学实践可以发现，学困生的行成很大程度上与家庭因素有关。随着课程改革的深入与发展，学校教育已经越来越完善，教师的教育教学水平越来越高。但是，部分家长却仍然存在着错误的教育理念，认为把孩子交给学校就可以了，自己不再过多地關注孩子的学习情况，这直接导致了一些学生家庭教育的缺乏。学生在家里得不到有效的引导，仅仅依靠老师的课堂教学是远远不够的。比如，低年级学生在做作业的过程中常常会出现注意力分散的问题，很难静下心来认真理解、吸收所学知识【1】。甚至会因为贪玩或者懒惰等原因就逃避做作业，家长如果不及时了解情况，纠正孩子的错误行为，将会使孩子养成不良习惯，直到不停地恶性循环。

二、通过制造悬念的形式来激发学生学习兴趣

改变学困生的工作中，教师要善待学困生，特别是在对待某些因为成绩落后而内心敏感、有自卑心理的学生，教师更应该要拿出耐心、爱心和细心，给予学生更多的关怀，积极去发现学生在日常之中闪光点，在通过各种途径去激发出学生对于学习的兴趣提升学生在学习上的主动性，有的放矢的制定帮扶转化的措施。只有通过共同的努力才能完成帮助学困生转化的目标。教师可以在授课时先介绍本堂课的背景知识。

例如，在学习《赠汪伦》时，教师可以介绍李白写这首诗的目的，在何种背景下为汪伦所写，还可以说明李白是唐代的大文豪家，但是即使如他这种很有文化的人也有被骗的时候，所以只要教师抛出某些悬念，小学生由于年龄尚小就都会产生兴趣。会更加地期待答案，这时候教师制造悬念的目的就达到了，接着教师就可以为他的学生进行解释，骗李白的那个人其实就是他的好友汪伦，这时候的学生更加地好奇，心里就可能想到，两人做为好友，为什么汪伦会骗他呢，紧接着就教师可以慢慢地讲解汪伦怎样通过写信将李白"骗"至他的家乡，与李白结为多年好友的。

三、创设文中的情景引导学生进入其中

在飞速发展的21世纪，科技越来越发达，老师应该要合理运用科技技术实现教学目标。所以在课堂的语文教学设计过程中，教师们可以根据课程的具体内容利用各种科技技术手段去创造文中的情景，这样师生都能够更快的和更好的直接融入于课文之中，使的更多学生能够体验到学习的各种乐趣。

例如，在学习《春江晚景》这样一篇文章时，老师就可以通过利用各种多媒体展示技术手段展现关于江南的春天风景画，之后在引导中和学生一起想象江南春天的各种自然景观。再通过脑补出江南晚霞的美丽风景，这样通过任课老师的精心指引促使学生很容易就能在脑海中想象和画出美丽的晚霞风景图，最后只要任课老师再从中稍加讲解、描绘、润色，这样整堂课就一定会很诗情画意，很容易激起广大学生自主学习的兴趣，增强培养学生的实际想象力和学生创造力，从而帮助学困生的知识转化。

四、多元化教学帮助学生更充分的掌握知识

在课堂之上教师可以将一些游戏的因素融入到学习之中，由于小学生都对于游戏有着很大的兴趣，所以游戏能够吸引学生，相比于传统老旧的教学方式，这种多元化教学能够更好的让学生积极参与在学习之中【2】。

例如，在学习小学数学的"九九乘法表"时，教师可以采用成语接龙的方法，从第一位同学依次传下去，对于答对的同学老师可以给予一定的奖励，答错的同学老师也可以通过一些"惩罚"来增强学生的记忆，比如表演一个唱歌、跳舞的才艺来活跃课堂氛围，这样不仅能够在活跃的课堂之上学习知识，也能够将成绩好和成绩不好的学生共同组织起来，完成教学目标。这种教学方式不仅能够彻底打破很多传统课堂上的单一、无聊的教学方式，让很多学困生平时能够做到更好的直接融入其中从而找回对于自己学习的一种自信心提升学习成绩。

结束语

综上所述，学困生的现象产生不是一蹴而就的，而是由于各种各样的社会因素共同积累下而形成的必然结果，为了更好适应当前新课标的教学改革，去除学困生的这个帽子仍然是当下教育教学面对的首要问题，但是对于改变这种现状也不是一朝一夕的就能够完成的事情，所以这就需要广大的教育工作者的辛勤的艰苦付出和持久不懈的努力，需要特别注意从整体方面研究改良教学方案，找到更好的适合小学阶段教学教学方法，同时也需要特别注意从学生们的身上找到其原因，对于那些有不良习惯的贫困学生要及时辅导帮助学生改正，只有通过师生的共同努力才能帮助一些学生摘掉"学困生"的帽子。

参考文献

[1]陈明选.小学用于数学工程课堂教学管理问题典型诊断与分析教学管理技能培训应用[M].中国出版集团，2008

[2]张福生.小学低段数学中小学困生的心理成因及教育对策[J].小城市作家协会选刊，2016（31）.

广西南宁市武鸣区城厢镇红岭小学 530199