如何有效地进行汉语拼音教学

周莉

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-237

学习汉语拼音是学好语文的基础，也是认识汉字、学习普通话的工具。学会了拼音，孩子们就能独立地认读文本中的生字。随着孩子识字量的增多，阅读和写作的水平也会相应提高。按照教学大纲的要求，在小学不仅要学汉语拼音，而且一定要掌握和应用好。

当前，汉语拼音教学受主客观方面的影响，教学存在一定的困难：从客观方面来说：1、汉语拼音是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味。2、拼音中声母、韵母比较多，学生识记有一定的困难，极易将形状相似的字母混淆。例如“f”与 “t”， “b” 与“d” ，“p”与“q”。3、受方言影响发音不准。由于受荆州本地方言的影响，学生分不清平舌音与翘舌音，易混淆鼻音“n”与边音“l”，前鼻音与后鼻音分不清楚。从主观方面来说，小学生大脑处于发育阶段，无意注意占主导地位，他们的注意力基本是被动的，注意的集中性和稳定性较差，表现在集中于某一事物或活动上的时间较短，在学习时不能专注易分心。

怎样让孩子爱学汉语拼音，尽快掌握汉语拼音，顺利度过拼音难关是每一个低年级语文教师都在思考的焦点问题。让拼音教学形象化、趣味化并且遵循记忆规律是学习汉语拼音的有效途径，它能调动学生的积极性，有利于孩子更好地掌握汉语拼音。

1、图片观察法。

语文课本上有许多情景图，如人教版实验教材小学语文第一册拼音单元第一课中，出现的画面为风景一角。整个画面涉及“ a”“o”“ e”三个单韵母。在此情境图里，小女孩张大嘴巴唱歌，唱的是单韵母“ a”的音，公鸡啼叫时发的是“o”的音，池塘中有一只鹅，鹅是提示“ e”的音，鹅在水中的倒影提示的是“ e”的形状。通过认真观察课文提供的情境图，同学们就能形象直观地掌握“ a”“o”“ e”这几个单韵母了。所以在指导同学们在学习中，应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形” 的特点，来掌握所学拼音字母。

2、实物记忆法。

用具体的可以感知的实物来记忆某些字母的音和形，能够增加记忆的准确性。例如，学习声母“f”和“t” 时，可以引导学生去观察这两个声母与日常生活中的哪些具体物品形似。“f”的形状像一根拐杖。“t”的形状就像是一把雨伞。所以看到拐杖，就记住声母“f”的形，看到雨伞就会联想到“t”的形。

3、运用肢体记忆。

运用手指做简单的动作来强化记忆。通过手指活动记忆字母的形状，区分易混淆的字母，如：大拇指朝上，其它四指呈握拳状。左手是b，右手是d，大拇指朝下，左手是p，右手是q。左手拇指和食指弯曲就是o。松开一些就是c，再加上右手食指和拇指就成g，c加右手食指就是e，双手食指交叉就是x，等等。这种手指活动可以通过同桌互相配合，以一个做手型，一个发音的形式来进行，让同学们既动口、动脑，同样发展了口语交际的能力。寓教于乐，学生参与范围广，提高了课堂教学效率。

4、在游戏中记忆。

可把有趣的游戏同拼音学习结合起来， 如“摘果子”游戏：教师将拼音字母寫在苹果卡片上，张贴在黑板的果树上面，接下来请同学们按照小组的顺序读出一个字母摘下相应的一个果子，从第一排直到最后一排。还有像“钓鱼”“找朋友”、“猜谜语”等游戏，都是学生们非常喜欢的游戏项目。都可以灵活地运用到汉语拼音的教学中，激发学生的学习兴趣。

5、编儿歌记忆。

有的同学始终将一些声母混淆，如鼻音“n”和边音“l”分不清楚，“t”和“f”的形状易混淆。这时，老师可以编一些儿歌来帮助学生记忆。例如，运用具体事物的形状编口诀：“一扇门nnn，两扇门mmm， 一根筷子lll，一根拐棍 fff，一把雨伞ttt，一把椅子hhh。”运用发音编口诀：“大哥哥ggg，一张课桌kkk，一只小鸡jjj，小刺猥ccc，春蚕吐丝sss，图画纸 zhzhzh，一把尺子chchch，红红的柿子shshsh，一轮红日rrr，一件毛衣yyy，一片乌云www ”。 这些儿歌读起来朗朗上口，把读儿歌和学拼音结合起来，不仅能够有效的区别易混字母，还能增加教学的趣味性。所以老师在教拼音时通过编儿歌，通过学生们认真诵读这些儿歌，能够提高汉语拼音的学习效率，突破教学难点。

6、遵循遗忘规律。

有不少同学抱怨总是记不住汉语拼音，忘记得很快。最早对遗忘进行实验研究的是德国心理学家艾宾浩斯，他提出了“遗忘曲线”。艾宾浩斯以无意义音节为材料，依据保持效果，绘制了遗忘曲线。曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，而且最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降。由此可以看出，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢。先多后少，呈负加速，并且到一定的程度就几乎不再遗忘了。所以在学习新知后及时的复习能够防止遗忘。

在汉语拼音教学中，要在把握教材内容的基础上，尝试运用多种教学方法，使拼音教学变为学生们熟悉的喜闻乐见的学习材料。充分挖掘学生的潜能，发挥想象力，拓展思维空间，并在教学中培养学生主动参与、互相合作、不断探究的意识。将枯燥难记忆的拼音符号，转化成生动、形象的语言信号，从而让学生能够熟念地运用汉语拼音去表达自己喜爱的事物，达到学以致用的效果。进而让学生感受到汉语拼音的魅力，爱学语文，最终感悟到中华文化的博大与精深。

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