培根铸魂 ： 筑牢青少年中华民族共同体意识的文化方略

王璇　王珏

【摘要】 中华民族共同体意识孕育于中华优秀传统文化，是中华优秀传统文化培根铸魂之重要体现。中华优秀传统文化具有鲜明的时代内涵与价值，与中华民族共同体意识存在着必然的联系;中华优秀传统文化承载着56个民族共同的价值追求，将中华优秀传统文化转化为共同的理想信念是培育青少年中华民族共同体意识的关键所在;中华优秀传统文化融入青少年的中华民族共同体意识培育需要关注课堂教学、营造良好的校园文化氛围、丰富优秀传统文化实践活动。

【关键词】 优秀传统文化;青少年;中华民族共同体意识

【中图分类号】G122          【文献标识码】A          【文章编号】2096-8264（2021）17-0121-04

基金项目：本文系甘肃省高等学校科研项目“少数民族大学生的社会融入研究——以甘肃省高校为例”（2018A-096）的阶段性成果。

文化是国家的血脉、民族的灵魂，中华优秀传统文化是中华民族生生不息、发展壮大的精神命脉，是我国56个民族共同创造的共有精神财富，是中华民族的“根”与“魂”，承载着中华民族厚重的历史记忆，沉淀着中华民族最深沉的精神追求。习近平总书记在党的十九大报告中指出，“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，继承革命文化，发展社会主义先进文化，不忘本来、吸收外来、面向未来，更好构筑中国精神、中国价值、中国力量，为人民提供精神指引。”[1]中华民族共同体意识孕育于中华优秀传统文化，是中华优秀传统文化培根铸魂之重要体现。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。[2]中华优秀传统文化的博大精深， 从优秀传统文化视角出，挖掘、学习、传承和弘扬中华优秀传统文化，有助于激发青少年的中华民族精神，筑牢青少年的中华民族共同体意识。

一、中华优秀传统文化的时代内涵与价值

中国共产党人历来以弘扬中华优秀传统文化为己任，并不断赋予优秀传统文化以新的时代内涵，准确把握中华优秀传统文化的时代内涵与价值，是运用优秀传统文化培育青少年中华民族共同体意识的前提。

习近平总书记对中华优秀传统文化有精辟的论述，2014年5月4日在北京大学师生座谈会上习总书记提出“中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，植根在中国人内心，潜移默化影响着中国人的思维方式和行为方式。”2014年9月24日在纪念孔子2565周年诞辰学术研讨会暨国际儒学联合会第五届会员大会开幕式上，习总书记提出“只有坚持从历史走向未来，从延续民族文化血脉中开拓前进，我们才能做好今天的事业。”

2014年10月15日，在全国文艺工作座谈会上习总书记提出“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。”习总书记将中华优秀传统文化升华为“中华民族的基因” “民族文化血脉”和“中华民族的精神命脉”是对中华优秀传统文化的创新性发展，是按照新时代的要求和中国社会发展的特点，赋予中华优秀传统文化以新的时代内涵与价值。筑牢中华民族共同体意识离不开优秀传统文化的素材，将中华优秀传统文化融入青少年中华民族共同体意识培育具有重要意义。

（一）学习优秀传统文化为筑牢青少年中华民族共同体意识奠定理论基础

2014年9月，在中央民族工作会议上，习总书记指出“要建设各民族共有精神家园，积极培养中华民族共同体意识。”[3]如何建设各民族共有精神家园？如何筑牢青少年的中华民族共同体意识？从文化视角来看，加强青少年的文化认同感与归属感是关键所在。中华优秀传统文化是中国各民族文化的精华，对中华文明的延续与中华民族凝聚力的生成起着重要作用，这就决定了青少年中华民族共同体意识的培育需要对中华优秀传统文化的内涵进行深入挖掘。比如厚植于中华传统文化的家国同构、家国一体的政治理念;“天下为公”“天下大同”的社会理想;“以和为贵”、“协和万邦”的社会和谐思想以及“海内存知己，天涯若比邻”“四海之内皆兄弟”的社会情怀等，这些都是中华民族共同体意识建构的重要精神资源，极大丰富了中华民族共同体意识的理论内涵。

以中华优秀传统文化为载体，筑牢青少年的中华民族共同体意识就是要让不同民族青少年在优秀传统文化的感召下形成强烈的中华文化认同感和归属感，坚定各民族青少年对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，化秀传统文化为各民族青少年的中华民族凝聚力。

（二）传承优秀传统文化为筑牢青少年中华民族共同体意识拓展生成空间

学校是传承优秀传统文化的重要场域。在互联网发达的今天，各种信息鱼龙混杂，一些腐朽的文化和不利于青少年中华民族共同体意识建构的错误思潮也乘机进入校园，消解着优秀传统文化培根铸魂之效果。在信息来源复杂化的今天，要抵制腐朽文化和错误思潮对青少年学生的消极影响，一味地去堵并非解决之道，这就需要因势利导，变“堵”为“导”，通过营造浓厚的校园文化氛围，让优秀传统文化占领校园高地，这需从两方面入手：

一是继承优秀传统文化。继承优秀传统文化就是要认真地对传统文化中的优秀成分加以汲取和升华，使传统文化中现成的文本形式和内容升华为我们可以利用的当代价值。因此，在筑牢青少年中华民族共同体意识的过程中，并不仅仅是让青少年了解历史上民族交往交流和交融的史实，更重要的是要引导青少年深刻理解优秀传统文化中讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的中华民族精神，开阔青少年关于中华民族共同体意识的历史视野。

二是弘扬中华优秀传统文化。弘扬是在继承基础之上的发扬，其实质是把承接下来的传统文化通过宣传、贯彻、倡导和发挥等方式将其发扬光大。在学校场域，可以通过课堂教学、校园报刊、专栏、广播、互联网、手机App等平台宣扬和宣传优秀传统文化，并且对其推陈出新，将中华优秀传统文化、红色革命文化和社会主义先进文化融为一体，使青少年學生在中国特色社会主义文化引领下，准确感知中华民族的历史传统、文化积淀和基本国情，把握中华民族共同体的历史与现实特征，从历史和现实两个方向拓展青少年中华民族共同体意识的生成空间。

（三）践行优秀传统文化为筑牢青少年中华民族共同体意识拓宽实践路径

学习传播优秀传统文化其落脚点在于践行优秀传统文化，践行的本质在于实践，践行中华优秀传统文化就是将优秀传统文化中所蕴含的精神品质转化为筑牢中华民族共同体意识的能力。中华优秀传统文化内涵丰富，主要包括以下几类：

一是标志性文化符号。标志性文化符号主要指那些能够代表中华民族独有特点的具有中华民族整体历史记忆的一些文化符号，比如长城、故宫、京剧、端午节、针灸、书法、中华武术等，这些文化符号是中华民族形成和发展过程中传承下来的、独具中国特色的文化遗产，是青少年能够看得到的实实在在的东西，让青少年在参观和体验这些文化遗产的过程中感受中华优秀传统文化所蕴含的中华民族精神和价值是践行中华优秀传统文化的重要途径。

二是标志性人物。标志性人物是指在中华民族形成和中华文化发展过程中做出巨大贡献的一些代表性人物，比如秦皇汉武、孔孟诸子、祖冲之、拓跋珪、松赞干布、札马鲁丁、马哈穆德·喀什噶尔、明安图、曹雪芹等等，践行中华优秀传统文化就是要引导青少年去了解这些人物对中华民族形成和中华文化的传播与发展所做出的贡献，让青少年在这些标志性人物的故事中切实感受到中国境内每个民族都是中华民族大家庭成员。

三是标志性事件。标志性事件主要是指在中华优秀传统文化中能够表征中华民族共同体形成的一些历史文化事件，比如昭君出塞、文成公主入藏、张骞出使西域、彝海结盟、魏孝文帝迁都洛阳、土尔扈特部东归等。这些标志性事件蕴含深刻的教育意义，通过影视文学作品、卡通动漫等生动活泼的形式还原这些事件，可以帮助青少年深刻理解不同民族在中华民族共同体形成过程中所起的重要作用。

四是经典思想。经典思想主要是指在优秀传统文化中所蕴含的有助于中华民族形成和发展的思想观念和价值追求等精神产品，比如“华夷一体”“华夷共祖”思想、“贵和尚中，和而不同”思想、“大道之行，天下为公”思想等，这些经典思想蕴含着中华民族共同体思想的渊源，与中华民族共同体理念同根同宗，引导青少年学习、领悟这些思想可以增强青少年对中华民族共同体意识的情感共鸣与价值认同。

二、如何将中华优秀传统文化转化为青少年的中华民族共同体意识

中华优秀传统文化拥有丰富的时代内涵与价值，中华民族共同体意识是新时代中华优秀传统文化培根铸魂的再现，承载着56个民族共同的价值追求，将中华优秀传统文化转化为共同的理想信念是筑牢青少年中华民族共同体意识的关键所在。

（一）彰显优秀传统文化的理论基石作用

中华优秀传统文化是“中华民族的基因”，是“民族文化血脉”，是“中华民族的精神命脉。”习总书记的这些论述深刻揭示了中华优秀传统文化的丰富内涵，回答了什么是优秀传统文化的问题，确立了中华优秀传统文化培根铸魂的理论基础;在文化的传承与发展方面，习近平总书记提出，要“把跨越时空、超越国度、富有永恒魅力、具有当代价值的文化精神弘扬起来，把继承传统优秀文化又弘扬时代精神、立足本国又面向世界的当代中国文化创新成果传播出去”。这一论述确立了文化继承的理论基础，回答了如何继承和发展优秀传统文化的问题。[4]正确理解中华优秀传统文化的丰富内涵，全面认识中华文化的继承发展问题，有助于在青少年中形成强大的中华文化凝聚力和吸引力，引导青少年学习中华优秀传统文化，强化青少年对中华文化的认同，是筑牢青少年中华民族共同体意识的理论基础和思想基础。

（二）发挥优秀传统文化的价值引领作用

中华优秀传统文化的鲜明特色主要表现在海纳百川、兼容并蓄的包容性，源远流长、一脉相承延续性以及推陈出新、与时俱进的创造性。中华民族共同体意识作为意识形态培养的重要方面，面临的首要问题是价值引领问题。随着我国对外开放進一步扩大，多元化的社会思潮与价值取向也日益突出，加之青少年身心发展的不稳定性特点，面对多元社会思潮与价值取向的浸染，部分青少年价值取向会出现偏离社会主义主流意识形态的倾向，这就需要正确的价值引领。中华优秀传统文化作为中国特色社会主义文化的主要渊源，其在历久弥新中所培育的以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的中华民族精神，是多民族背景下促进国家统一、维系民族团结、筑牢中华民族共同体意识的终极文化基因，是实现中华民族伟大复兴的价值共识，其所蕴涵的中华民族共同理想信念以及强大的包容力、整合力、凝聚力和创造力，可以对青少年中华民族共同体意识的培育发挥价值引领作用。

（三）增强优秀传统文化的精神纽带作用

中华优秀传统文化具有悠久的历史渊源和深刻的精神内涵，在铸牢中华民族共同体意识过程中，准确把握中华优秀传统文化的历史定位，挖掘其精神价值，对培育青少年中华民族共同体意识具有重要意义。中华优秀传统文化所蕴含的中华民族精神，为青少年中华民族共同体意识的培育提供了强大的精神支柱和不竭的精神动力，是增强青少年中华民族情感认同的重要纽带，它可以凝聚社会各领域的力量，激发各民族成员的归属意识、认同意识和进取意识，形成推动社会发展的凝聚力和创造力。以中华优秀传统文化为精神纽带，是巩固青少年对国家、对中华民族、对中国特色社会主义道路认同的重要途径，以优秀传统文化为载体筑牢青少年的中华民族共同体意识，就是要将优秀传统文所蕴含的精神内涵转化为青少年共同的精神追求，增强优秀传统文化的精神纽带作用。

三、筑牢青少年中华民族共同体意识的文化路径

邓小平同志曾指出，“我们政治工作的根本的任务、根本的内容没有变，我们的优良传统也还是那一些。但是，时间不同了，条件不同了，对象不同了，因此解决问题的方法也不同。”[5]中华优秀传统文化来源于中华民族上下五千年的历史，用中华优秀传统文化培育青少年的中华民族共同体意识，可以说其所处的时代、对象和条件都发生了巨大的变化。新时代的青少年身处信息高速流转的环境，优秀传统文化快餐化成为青少年学习和了解优秀传统文化的常态，这严重影响了青少年对优秀传统文化内涵的深刻理解，无益于以文化人、以文育人目标的达成。这些现实问题要求我们在优秀传统文化培育青少年中华民族共同体意识的过程中，既要注意教育方式和方法的创新，又要关注教育内容的创造性转化，寻求科学有效的青少年中华民族共同体意识培育路径。

（一）关注课堂教学，做好优秀传统文化的课堂创造性转化工作

优秀传统文化教育作为青少年中华民族共同体意识培育的主要方式，其成效主要体现于课堂教学。以课堂教学为主渠道，融优秀传统文化教育于青少年中华民族共同体意识培育需要关注两个方面。

首先要构建优秀传统文化层级化培育体系，依据学生年龄特点，在不同学段设置针对性的教育方式与教育目标。在小学低年级主要以优秀传统文化启蒙教育为主，培养学生热爱优秀传统文化的情感，使学生明白自己是中华民族的一员;在小学高年级以优秀传统文化认知教育为主，培养学生对祖国悠久历史和宝贵文化的热爱之情，增强青少年对中华文化的认同;在初中以优秀传统文化理解教育为主，引导学生认识我国统一多民族国家的文化传统和基本国情，增强学生作为中华民族一员的归属感和自豪感;在高中以优秀传统文化理性认识教育为主，帮助学生增强中华文化自信，使学生理解国家前途命运与个人价值实现的统一关系，自觉维护国家的尊严、安全和利益。

其次要关注优秀传统文化在课堂的创造性转化。习近平总书记提出“要处理好继承和创造性发展的关系，重点做好创造性转化和创新性发展。”[6]以中华优秀传统文化为载体筑牢青少年的中华民族共同体意识，需要做好优秀传统文化在课堂的创造性转化工作，具体来说就是要按照新时代的特点和要求，对那些千百年传承下来的、至今仍有借鉴价值的内涵和陈旧的表达形式加以改造，赋予其新的时代内涵和全新的表达形式，激活优秀传统文化的生命力：一方面要以马克思主义文化观为指导，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论凝练传统文化内容，实现优秀传统文化与新时期中小学思想政治课教学内容的契合与融通;另一方面要注重中华优秀传统文化与新时代中国特色社会主义最新理论成果的深度融合，赋予中华优秀传统文化新的时代内涵和表达形式，使其成为中小学思想政治课资源的重要支撑。

在非思政课堂可以根据学科特点做好优秀传统文化的创造性转化工作，比如艺术课程老师可以引导学生将现代技术与传统文化结合起来，制作一些兼具历史性、艺术性、知识性、趣味性的文创作品，使学生在传统文化的继承、发展和创新过程中领略中华文化魅力，滋养中华民族精神，筑牢中华民族共同体意识。

（二）创新优秀传统文化传播机制，营造良好校园文化氛围

校园文化具有润物无声、潜移默化的作用，学校可以通过创新优秀传统文化传播机制，营造良好的优秀传统文化氛围筑牢青少年的中华民族共同体意识。首先要发挥传统传播手段优势，引导青少年参与到校园优秀传统文化建设当中。传统传播手段的主要特点主要表现于对内容的过滤、精选与凝练。教师可以引导学生精选和凝练传统文化的故事、人物、符号等相关的内容与知识，鼓励学生参与优秀传统文化墙的设计、广播的录制、以及图书角和校报校刊等的制作，使青少年成为传统文化学习的参与者和建设者，推动优秀传统文化学习氛围的形成，让青少年在浓厚的氛围中感受优秀传统文化所孕育的中华民族精神，增强中华民族共同体体验。

其次要充分发挥互联网+传统文化的优势，打造中华优秀传统文化宣传高地。学校可以搭建网络公众平台给青少年提供丰富多彩的优秀传统文化知识。通过微博、微信、手机App等为青少年精选和推送一些传统经典解读和滋养民族精神类的文章;借助互联网，链接和推送一些正规网站制作的能表征我国民族团结和中华民族共同体的视频、网页;推送一些解读和介绍不同民族优秀传统文化的网页和链接。

第三要扩大校园参与度，举办丰富多彩的校园优秀传统文化活动。多元文化并存是我国传统文化的显著特征，学校可以根据自己的办学特色和地域特点，举办适合于不同文化背景青少年共同参与的优秀传统文化活动，让优秀传统文化唤醒不同民族青少年共同的历史记忆，能够为每个民族的青少年敞开精神家园之门，使其浸润于丰富多彩的传统文化体验当中，感受中华脉搏，涵养中华品质，筑牢中华民族共同体意识。

（三）有效利用本土资源，丰富优秀传统文化实践活动

《中小学综合实践活动课程指导纲要》提出，可以将优秀传统文化教育转化为学生感兴趣的综合实践活动主题，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥中小学综合实践活动课程在立德樹人中的重要作用。[7]以优秀传统文化为载体，筑牢青少年的中华民族共同体意识，不仅要让青少年群体认识和了解优秀传统文化，更需要践行优秀传统文化，把“知”和“行”统一起来，做到知行合一。

就优秀传统文化践行来说，学校可以根据自身条件与地域特点，依托本土资源，整体规划和设计优秀传统文化践行活动，建立优秀传统文化实践基地，定期给青少年学生安排优秀传统文化实践。比如学校可以组织青少年去参观当地的博物馆、民俗村、经典古巷等地方，让青少年实地感受优秀传统文化的魅力;在条件允许的情况下，教师还可以带领学生在本地开展研学旅行，去拜访本土的非物质文化遗产继承人，聆听他们身上经历的优秀传统文化故事，让青少年在与老艺人的互动中感受优秀传统文化力量;此外，教师也可以利用寒暑假时间，依据学生的特点给学生一些切合实际的秀传统文化社会调查课题，让学生就某种优秀传统文化的发展历史、内在价值、传承与发展现状等进行调查分析。

通过优秀传统文化践行活动，帮助青少年在动手、动脑创作和反思的过程中“体验”“体悟”“体认”优秀传统文化的魅力，通过对优秀传统文化的参观、访问和调研活动培养青少年学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，促使青少年全身心践行中华优秀传统文化，深刻体验和感受中华优秀传统文化所蕴含的人文精神和民族精神，切实做到以文化人、以文育人，达成以优秀传统文化筑牢中华民族共同通体意识的目的。

参考文献：

[1]习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2017-10-28.

[2]李泽文.在“拔节孕穗期”打磨自己[D].人民日报，2019-4-18.

[3]中央民族工作会议举行，习近平作重要讲话[DB/OL].http：//www.china.com.cn/military/2014-09/30/content_33657111_3.htm.

[4]陈来.中华优秀文化的传承和发展[N].光明日报，2017-3-20.

[5]邓小平.邓小平文集第二卷[M].北京：人民出版社，1994.

[6]习近平.习近平谈治国理政[M].北京：外文出版社，2014.

[7]教育部关于印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知[DB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/201710/t20171017_316616.html.

作者简介：

王璇，陇东学院教育学院教授，博士。

王珏：陇东学院教育学院讲师，博士。