初中物理教学与信息技术整合的策略探究

姚玲

摘要：在现代社会不断发展以及教育信息化逐渐推进的时代背景下，信息技术作为信息经济背景下衍生的新型教学辅助工具，与课程教学活动融合的程度日益密切。它在课堂教学中的运用，极大地转变了传统以灌输式为主教学模式的束缚和限制，对推动课堂教学活动的创新发展产生积极的促进意义。基于此，本文以初中物理教学为切入点，针对信息技术在课堂教学中运用的具体方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教学活动提供一些参考价值。

关键词：初中物理;信息技术;动感画面;实验教学;课后拓展

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-320

初中物理是一门自然探究性较强且旨在培养学生科学素养的学科。教师在教学中除了要传授基本的科学知识之外，还应注重加强对学生进行技能的训练，使学生能够具备良好的探索科学知识的兴趣和能力，进而为实现学生科学素养的培养和发展奠定基础。而信息技术的出现及其在课堂上的广泛运用使得这一目标的实现成为可能。为此，作为初中物理教师，我们应在紧密把握自身实际情况的基础上，深入探究信息技术手段在课堂上运用的方法和策略，从而摒弃传统单一灌输式课堂教学模式的束缚，使物理教学以焕然一新的面貌呈现出来。

一、提供动感画面，激发学生学习动力

兴趣是促使学生积极、主动学习的内在情感基础和强大驱动力，是高效教学的有效保障。对于物理这门知识内容本身相对抽象、复杂的学科来说，传统以一味灌输式为主的教学模式难以实现学生课堂学习兴趣的培养，也是导致学生思维被禁锢住的重要原因。为了转变这种局面，初中物理教师应从培养学生的课堂学习兴趣入手，巧妙利用多媒体技术手段本身具有的声、像、色俱佳的优势营造情境，通过提供动感画面的形式来吸引学生的注意力，激发学生学习知识的内在动力，为课堂教学的顺畅进展和实施奠定坚实的基础。

例如，以“汽化和液化”这部分内容为例，为了使学生对汽化、液化现象有深刻的了解和认识，同时达到课堂激趣的目的，教师可以利用多媒体动画演示的形式给学生直观展示生活中存在的一些汽化或是液化现象，比如人们在寒冷的冬天说话时有哈气出现;冬天窗户上出现一层薄薄的雾;夏天在户外游泳的人猛一上岸会感到冷等等，将这些内容以生动、直观的形式呈现在学生面前，让学生通过观看动画视频的形式感受存在于客观生活中的物理现象，在此基础上进行知识内容的深刻讲解能够起到很好的效果。如此，便将单调、枯燥的教学内容以清晰、直观的形式呈现了出来，将学生的目光和注意力很好地聚焦了起来，对促进课堂教学的顺畅进展产生了积极的影响。

二、辅助实验教学，提升演示实验效果

物理是一门以实验为基本特征的学科。抽象难懂的物理知识能够通过物理知识的形式直观展示出来，是加深学生对抽象知识理解与记忆的有效方式。然而由于受实验器材、场所以及实验本身性质等方面因素的影响，一些演示实验可能会出现不尽如人意的地方，导致物理教学难以达到理想的水平。为了转变这种局面，初中物理教师应巧妙运用信息技术直观演示的优势辅助物理教学，将难以操作或是不便演示的实验利用多媒体生动地展现出来，增强学生对具体实验现象和过程的认识，使物理教学质量和效果得以不断优化和完善。

例如，以“浮力”这部分内容为例，探究影响浮力大小的因素是本科教学的重难点所在，也是本课主要的实验教学内容。鉴于这一实验探究活动中涉及到诸多的对比实验，实验内容较多且会占据大量的课堂时间，教师可以利用信息技术手段辅助实验教学，将假设中可能影响浮力大小的因素以实验探究的形式展示出来，通过实验探究的形式验证猜想的正确性，使学生对影响浮力大小的因素有深刻的认识，从而更为深刻地理解所学知识。如此，便有效弥补了传统实验教学中的种种不足之处，优化了实验的呈现方式，达到了化繁为简的教学目标。

三、进行课后拓展，培养学生实践能力

信息技术本身具有的不限时空的特征，能够更好地被用来指导学生的课后学习活动，实现课堂教学的有益延伸和拓展。对于初中物理这门本身实践性较强的学科来说，单凭在课堂上听教师讲解并介绍相关的理论知识是远远不够的，因而依托教材引导学生开展课下的实践探究活动是很有必要的。为了更好地促进这一目标的实现，初中物理教师应巧妙利用信息技术的优势对学生进行课下的实践指导活动，让学生通过参加课后拓展活动不断提升自身的动手操作能力和实践能力，将学科的实用价值充分展现出来。

例如，在完成“电路”这一部分内容的教学活动之后，教师可以让学生在信息技术手段的指导下展开实践活动，比如通过观看微课了解电路的组装、连接过程，并以此为指导在课下进行实践操作，试着对不同的电路情况进行连接，并在条件允许的情况下将自己的实践过程记录下来，同样制作成微课在课堂上展示。如此，便使学生的课后拓展环节得到了有效指导，促进了学生动手能力和实践操作技能的培养，将信息化教学的优势充分发挥了出来。

总之，初中物理教师应在充分把握和利用信息技术教学优势作用的基础上，巧妙利用多媒体手段对自身各个环节和流程的教学活动进行精心设计和安排，使传统课堂教学中的种种不足之处得到有效改进，为实现高效化物理教学课堂的构建贡献自己的微薄之力。

參考文献

[1]张佩蓉.信息技术与初中物理教学的综合利用[J].理化教育，2014

[2]姜华.浅谈信息技术与初中物理教学的有效整合[J].中学生数理化（学研版），2013

四川省广元市旺苍县七一中学