信息技术在小学英语课堂教学的深度融合

陈晓云

摘要：科技的快速进步使得信息技术在社会各个领域中的运用也变得越来越广泛，毫不夸张地说，英语与信息技术已经成了现代人必备的生存技能。即使是在小学英语教学领域中也渗透着信息技术的力量和影响。怎样将小学英语课堂教学与现代信息技术的运用进行深度的融合是每一位小学英语教师都应该予以深入探究的问题。信息技术与小学英语教学的深度融合是优化英语课堂结构，提升教学质量的有效途径。

关键词：信息技术;小学英语;教学融合

随着信息技术的不断发展，我们的生活无时无刻不与现代科技融为一体，从传统支付到自助扫码，从门店运营商到网络运营的新生代，从电话的发明到微信的普及，科技给生活带来便利与快捷的同时，教育教学领域也在展示着信息技术与学科教学融合的魅力。《英语课程标准》在“实施建议”部分也明确指出，教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生英语学习渠道，改变学生英语学习方式，提高学生的学习效率。教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的融合。融合是现代教育发展的需要，在小学英语学科教学中灵活利用信息技术，可改变教学环境，使教学内容直观、生动、形象，不拘泥于教材，扩大学生知识面，增强学生自主学习的能力。

一、信息技术与小学英语课堂教学的深度

融合便于造就新型的师生关系信息技术的发展以及在基础教育领域的大力推广和运用造就了新型的师生交流形式，也推动了师生关系的良性发展。从另一个角度来看，良好师生关系的构建又能够促进小学英语课堂教学效率的提升，有助于教师更加有效地组织英语教学活动。例如，教师可以利用校讯通给学生布置家庭作业，或给家长及时地反映学生近期的在校表现与学习情况，并加强和家长之间的交流与互动，引导家长配合学校加强对自己孩子的督促与指导。这不但有利于教师实时地掌握学生在家的学习情况，而且便于教师开展具有一定针对性的教学活动。除此之外，教师还可以充分地运用其他信息技术途径给小学生布置课后作业。这种操作模式既方便了教师对学生的督促和管理，又降低了教师批改学生作业的难度。新型师生关系的构建可以有效地发挥小学生在英语课堂教学活动中的主体作用，有效地激发出他们学习英语的积极性。这种信息技术与小学英语课堂教学的深度融合，切实改善了师生关系，促使新型师生关系的构建，促使这种关系朝着更加和谐、更为融洽的方向健康发展。

二、对于小学英语的改进方案

（一）实现教学方式多样化，激发学生学习积极性

对于小学英语最主要的问题，还是学生的学习积极性不高，对于学习没有兴趣，自然不会学得好，这点可以通过信息技术很好地解决。比如：老师可以建立一个班级的英语群，让学生在里面每天打卡，每天的任务卡片都会布置一个当天的小任务，通过完成打卡的任务可以获得积分，用积分来兑换小礼品。用这种刺激性的学习就可以帮助学生学习更多知识，在潜移默化中积累英语的知识。同时对于上课来说，可以采用智能化课堂的方式，允许学生上课时候使用手机，建议上课的课堂，学生可以在课堂发送弹幕，这样就对于知识的掌握有了一个及时的反馈。很多小学生因为害羞，即使上课遇到了问题也不敢当面提出来，以这种不实名制的发言就可以解决这一问题，老师可以第一时间了解学生的学习情况。在课后时间，也可以通过这个平台来了解学生的学习情况，学生可以在上面反映自己的学习问题等，更加方便快捷。网络也是一个很好的学习的平台，比如像慕课这种类型的学习app现在已经比比皆是，上面含有很多优质的学习视频，可以满足学生的学习需要，即使是水平参差不齐的学生，也可以根据自身的情况来选择适合自己的视频学习。对于课堂上没有听懂的知识，在课后通过看视频去了解清楚。这种学习方法可以不断的巩固自身的知识，人都有遗忘曲线，通过网络教学，去回顾之前学习的知识，做到一个更好地复习。

（二）教师转变角色，培养学生独立思考能力传统教学方式与信息技术的教学方式，老师在这之中所扮演的角色也是不一样的，老师要学会迅速转变自身的角色，在新式教学里面，老师起到引导者的作用，通过多媒体，建立一个智能的英语课堂，让学生置身于英语环境中，可以玩英语游戏。比如“英语配音游戏”，通过播放一段视频，让孩子进行配音，最后比较哪个学生配音最好，老师对此进行深度的点评。除此之外，老师也可以安排一些英语演讲，或者是英语辩论，这些既可以刺激学生的英语水平，同时可以锻炼学生的表达能力。老师将学生进行分组之后，就让学生根据演讲的主题或者是辩论的主题，进行独立思考。对于英语相对基础较差的学生，老师要多多鼓励他们发言，不可以畏惧用英语说话，采用针对的帮助，对不同学生采用不同类型的游戏，让他们更好地用英语沟通。

结束语：

在充分理解学情的基础上，选择教育策略，同时所选的教育策略，既要帮助学生完成各种不同的学习任务，也要激发不同学生的学习兴趣，促使学生主动地完成学习任务。在教学设计中，同课异构贯穿于教学的始终，不同形式、各种方法的朗诵激发学生对读书的兴趣，促使学生深入地感知作者的“忧虑”，进而理解作者的思想感情，深化语文主旨。

【参考文献】：

[1]段愛华.同课共构与同课异构双轨并行优化设计——小学语文统编新教材视野下校本教研的有效模式[J].语文教学与研究（下半月），2020，（7）：82-83.

[2]卢秀萍，郑荣友.浅谈小学语文教学中的分层与同课异构教学[J].散文百家，2020，（14）：116.

梅州市平远县第一小学 514600