浅析“现代化管理”在幼儿园教研管理工作中的运用

摘 要：幼儿园的保教质量，关乎其长远的发展。在当下这个重视教研的时期，帮助在职教师提高教研水平、增强教研意识具有重要意义。当前，各园应针对园本特色，不断研究和解决教研过程中遇到的各个难题，增强教师在教研过程中的研究意识，同时完善幼儿园的教研管理体系，以形成一套规范化、精细化、个性化的管理体系。

关键词：现代化管理;教研管理;幼儿园

中图分类号：G42                                    文献标识码：A                                    文章编号：2095-9192（2021）16-0091-02

引  言

2018年11月颁布的《中共中央、国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中提出：“健全各级学前教育教研机构，充实教研队伍，落实教研指导责任区制度，加强园本教研、区域教研，及时解决幼儿园教师在教育实践过程中的困惑和问题。”由此可见，教研活动在幼儿园的日常工作中占有更大的比例，教师教研意识的提高更是刻不容缓。

一、规范管理，彰显教研魅力

我园是一所异地新建的幼儿园，未搬进新园之前，幼儿园的管理比较松散，教师在教研方面表现得也不太积极，教研工作很难推行下去。搬进新园后，教师的状态有所调整，在工作上也积极了许多，但是教研工作发展得仍比较缓慢。为了给教师营造一个积极向上的教研环境，不断提升其专业水平，我园制订了一系列激励制度。

（一）师徒结对，助力青年教师成长

搬进新园后，青年教师不断增加，在注入新鲜血液的同时，也面临着新教师的培训工作。为了促进新教师专业成长，发挥骨干教师的示范和辐射作用，加强教师间的业务交流，加强教师间的相互学习，提高师资的整体水平，提高教学质量，我园定期开展师徒结对活动。“徒弟”作为新教师，在工作中会遇到各种各样的困惑与问题，需要一名有经验的教师引领其成长，在遇到问题时教给其解决的办法。

（1）研讨环境创设，突破工作难点

创设一个适宜幼儿成长的环境是幼儿园工作的重点，需要教师有灵巧的双手和智慧的大脑。笔者之前带过一名青年教师，她在环境布置方面比较欠缺。发现这个情况后，笔者带着她参与到班级的环境布置中，让她在实际操作过程中体会如何创设适宜的环境。从色系的搭配到内容的选择，笔者会先听取她的想法，肯定她的思考，但是也会及时指出她的不足之处。这样，她也能够经历思考的过程，减少了重复劳动的次数。

（2）研讨常规活动，关注幼儿需要

常规活动是幼儿在园时间进行得最多的活动，从幼儿日常生活中我们可以看出幼儿的能力发展[1]。例如，喝水这个常见环节就隐藏着重要的教育契机。很多新教师会直接将小班贴了幼儿照片的茶杯架拿到中班继续用，但是对于中班的幼儿来说，其能力已经有所提升，不能继续沿用这样的方式。针对这一细小的问题，笔者和“徒弟”进行了深入的交谈，最后，决定将杯架上的照片撕掉，换成幼儿的学号，到大班时再换成幼儿的名字。这样在幼儿园的三年，幼儿通过喝水这个环节就可不断提升自身的能力。

前面所讲到的两个例子都能够充分证明，教研在幼儿园是无处不在的。青年教师有了“师傅”的引领，方向更加明确，思路也更加清晰。师徒结对这一活动对骨干教师和青年教师在教研方面都是一种无形的约束，师父要做好榜样，徒弟要虚心学习。

（二）绩效体现，激励教师努力奋进

每个学期末，我园都会对教师本学期的表现进行综合性评价。针对教科研方面，我们也单独设立了一项进行打分，主要目的是激励教师不断进步，提升自己的专业能力。教科研方面的评价总共分为以下几个方面：文章发表、所获荣誉、参与课题等。每一项根据所获奖项的级别进行打分，对一学期以来的成绩进行总结。通过绩效，教师也可以了解到自己与其他教师的差距，确定下一阶段的目标。

二、精细管理，甄显教研所长

精细化管理是一种理念、一种文化。它是社会分工的精细化及服务质量的精细化对现代管理的必然要求，是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的管理模式，是一种以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式。

（一）精细规划，在实践中成长

将这种现代化的管理模式引入幼儿园教研工作的管理中，根据每位教师的特长进行分工，让他们做自己擅长做的事情，能提高其教学效果。比如，在课题研究的过程中，我们慢慢发现有的教师擅长撰写文章，有的教师擅长资料整理，有的教师擅长做调查研究。我们在分工伊始就准确掌握了各位成员的长处，最大限度地发挥他们的优点，这样，最后所得到的课题成果将是最优质的。例如，这次的“十三五”课题，整个课题历时几年的时间，其间，随着园内教师的人员流动，课题组的成员也发生着变化。笔者加入课题组后，由于来这所幼儿园的时间不长，大家对笔者擅长的方面还不是很了解，暂时从事资料整理方面的工作。随着在课题组内的慢慢打磨，笔者也不断成长着、蜕变着。最终，笔者成了核心组成员，并顺利结题。

（二）精细谋划，阶段性蜕变

園领导对全园教师还要有一种服务意识，准确掌握每位教师的现有水平，用多种形式帮助教师提升能力。尤其是教研方面，教师只有多看、多写、多钻研，才能够获得成绩，向更高的台阶迈进。一些青年教师，已经有了一定的一线工作经验，在组织教学活动方面有了一定的心得，但是对论文撰写和参与课题还是一窍不通，这时就需要园领导引导教师朝着研究型教师的方向努力。

“细节决定成败”，一所好的幼儿园，离不开精细的管理;一种好的教研氛围，更加离不开精细的管理。横向之间的比较是为了发现自己的不足之处，寻找到教研中薄弱的方面。青年教师只有多加练习，才能够胜任教研活动的各项工作。教师自身还应具备纵向的自查自纠能力，看看自己在过去的一年中在教科研方面有哪些进步，还有哪些需要继续努力的地方。

三、个性管理，凸显教研成果

每一所幼儿园从硬件设施到师资配备都具有各自的特色，在教研管理方面也需要寻找到适合自己幼儿园的特色管理方式，这样才能够取得事半功倍的效果。

常规的教研方式是教师一个人在台上讲，其余的教师在下面听。这种形式比较单一，教研的氛围不浓，教师的主动性不强，效果也不明显。我园在保留常规教研方式的基础上增设了线上研讨方式，采用这种方式后，效果也得到了明显的提升。线上教研具有以下几个优点。

（一）教研氛围比较轻松

在常规的教研模式下，大家必须集中在同一个空间中，都比较拘束。但是，线上教研就打破了这种空间的束缚，大家可以选择比较舒适的环境，只要是相对安静的环境，就可以随时随地进行教研。

（二）学习内容可以反复观看

现场聆听讲座时，为了能够将听到的好的内容及时地记录下来，教师往往都在奋笔疾书、埋头苦写，没有时间去细细品味专家所表达的意思。转成线上教学后，遇到没听懂的地方教师可以退回去反复聆听，直到听懂为止。这样，教师就有充分的时间去进行思考与整理，以达到事半功倍的效果。

（三）互动交流更加及时

教研过程中遇到不懂的问题，教师可以及时进行线上交流，从而在第一时间解决问题。現场教研中，教师有时候碍于面子，不好意思当面提出疑问，而有了网络这个媒介，大家能够大胆提出疑问，共同讨论以解决问题，从而加深印象。

结  语

“现代化管理”能够使教师各司其职，认真完成自己的工作，从而使整个活动的目标更加清晰、细节更加完美、过程更加规范。在这种管理模式下，教师每时每刻都在研讨的氛围中。在常规活动中“研”，在教学活动中“研”，在游戏活动中“研”，有了这样一种“研”的氛围，一定能够调动教师的参与积极性，提升教研活动的质量。

[参考文献]

刘永艳.团队式园本教研管理运行机制研究：以西安西缆幼儿园为例[J].陕西学前师范学院学报， 2019，35（06）：44-50.

作者简介：邢娅娅（1990.12-），女，江苏南通人， 本科学历，幼儿园二级教师，研究方向为幼儿园教科研工作管理。