双创背景下工商管理专业师资队伍建设路径研究

徐戈　欧阳韵　赵文军

摘  要：随着创新创业时代的到来，越来越多的毕业生开始将创业作为未来的发展方向。众多的学科专业中，工商管理是一门应用性極强的学科，在我国的经济发展中扮演着重要角色。将双创与工商管理专业的教育相结合，不仅有利于培养出优秀的创新创业型人才，也可以有效地解决大学生就业问题。不过，现有的教育机制还存在着一些影响创新创业人才培养质量的问题。本文从师资队伍建设角度分析现阶段双创与工商管理专业教育结合存在的问题与可行措施。研究发现，双创与工商管理专业教育结合过程中，师资队伍存在双创教师的选拔缺乏规范化、知识技能不足、教育认知薄弱、教学手段单一、激励机制不完善等问题。通过分析，本文认为以上问题能够从双创教师的认知行为、知识技能、培养目标、教学手段、激励机制等方面进行改善。

关键词：双创教育;工商管理专业;师资队伍

中图分类号：G47    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）22-0121-03

为应对严峻的就业环境，“大众创业、万众创新”政策进一步推进。国家越来越注重双创教育，近些年，国家对高校在创新创业方面的人才管理提出了更为严格的培养目标，这就意味着高校教育与双创教育已密不可分。各高校将学科专业与双创教育相融合，在进一步培养优质人才的同时，开始建立相匹配的师资队伍，为双创教育提供基本保障。工商管理类专业作为与社会经济发展密切相关的专业，探究其如何在双创背景下建设优秀的师资队伍具有重要意义。

一、工商管理创新创业教育师资队伍的建设背景

（一）是推进双创教育改革的外在条件

国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中明确提出，配齐配强创新创业教育与创业就业指导专职教师队伍，并建立定期考核、淘汰制度。现如今，高校在明确人才的培养目标与制定人才的培养计划时，已将双创教育列入其中，并将创新创业教育作为重点贯彻全程，这充分说明双创教育在高校办学的理念与教师教学的机制中已成为理性认知，同时其也是学生求学之路上的思想自觉和行动自觉。工商管理是一门应用性极强的学科，师生应清晰地意识到双创教育在该学科中扮演着重要角色，是不可缺少的一部分，而当务之急正是加速建设一支专业化的优质教师队伍，将双创教育的人才培养计划贯彻落实[1]。

（二）是增强双创教育人才塑造的内在条件

双创教育集众多学科的知识精粹于一体，是一门综合性极强的应用学科，其不仅注重基础理论与实践经验的融会贯通，而且强调培养学生的自主创新意识与能力。随着时代的发展，创新型人才须同时具备专业的理论知识能力和扎实的创新实践能力，尤其是对以培养面向市场经济需要的应用型管理人才为目标的工商管理专业而言。工商管理专业教师队伍应熟练运用相关的专业知识，及时理解教学改革形成的新理念并掌握新型的教育教学手段，还需熟知如何将专业知识转化成管理技能，着力培养大学生创新思维和创业能力，有效依据学生的性格特点、兴趣爱好等，制定有针对性的教育计划和指导性意见，帮助学生在双创道路上规避不必要的风险，从而提升创新创业教育的可行性与实用性。

二、双创与工商管理专业教育结合过程中师资队伍存在的问题

（一）双创教师的选拔缺乏规范化

由于工商管理专业的招生规模不断扩大，但专业的双创教师数量较为稀缺，现如今不少高校在选聘双创教师时并没有制定明确的选拔标准，虽然对学历有限制，但对教师的工作经验、职称等方面没有设置相应的门槛[2]。将教师招进高校后，对他们以后的培养制度也并无规范性。从短期来说，这虽然能够解决高校双创型师资短缺的问题，但从长远的师资队伍建设来说，在没有规范性制度的情况下选拔出的教师，部分可能缺乏相应的能力，导致双创教师的整体水平难以提升。

（二）双创教师的知识技能存在不足

高校将双创教育与专业知识相结合，旨在培养具有专业素养和开创型性格的创新人才，而教师的知识技能水平是教学培养的基石。工商管理专业的师资队伍普遍是由高校中经济管理类的专业教师、校内创业就业指导中心的教师和部分负责管理学生日常的人员构成的，这部分选聘的教师虽然具有硕士以上的高等学历，但工作经历和专业知识背景略显单一，很难同时具备系统的专业理论知识和创业的实践知识，由于缺乏实际的创业经验，对理论与实践的知识掌握不够全面，在教学时可能难以清晰认识到真实管理世界中的变化，不能对学生的知识内化给予帮助，不利于教学质量的提高。

（三）双创教师对双创教育的认知薄弱

双创教育是高校面对有特定需求的部分学生，有针对性地开展创新创业教育。大多数高校的教师对双创教育的作用、内涵等缺乏清晰的理解，在双创与工商管理专业教育相结合的过程中，简单地以创新创业大赛来替代双创教育课程，或者仅仅依托学校内的就业处和学生处开展相关的教育讲座活动，以此传授双创知识，错误理解了双创教育真正的含义[3]。还有小部分教师在教学过程中照本宣科，没有为培养学生的创新创业精神与品质起到真正的奠基作用。

（四）双创教师的教学手段缺乏多样化

虽然各高校积极响应国家的号召开展双创教育，但教师在教学时采用的教育模式较为固化，多以就业为导向且采用传统的授课手段，以理论教学为主，导致学生缺乏创新创业的实战经验。工商管理专业应用性强，但如果学生只是闭门造车，仅仅学习、巩固知识要点，而不在实践中运用知识进行分析，那么高校的创新创业能力培养远不达标。

三、双创与工商管理专业教育相结合的师资队伍建设策略

（一）建立规范的双创教师选拔制度

选聘教师时，高校不应只对教师的学历有要求，对其他方面也应有相应的标准化规定。比如在创新创业与工商管理专业知识教育相结合的情况下，教师的选聘要更多地注重有企业实践经验或实际管理技能的人才，而不只注重教师的学历和学术能力。

（二）提升双创教师的技能知识

师资力量对高校教学极其重要，高校应重视建设优质的教师团队，可以通过引入具有丰富企业管理经验且从事过工商管理专业教学的高端人才来壮大高校的师资队伍，提升教师团队的整体知识水平。除此之外，高校还应鼓励校企合作，让在校教师“走出去”，比如进入合作学校参与培训、在企业中深入实践。如此一来，教师不仅丰富了自身的实战经验，还能够将理论与实践进行结合，更好地为学生传授相应的知识。

（三）明确双创教育的培养目标

高校在实施双创教育时，教师要对其有正确的认识，双创教育旨在从观念和能力两方面培养学生的创新创业意识与动手能力，鼓励学生勇于打破传统模式，塑造创新理念，增强其自主创造能力[4]。工商管理专业的应用性极强，高校将双创教育与其相结合，让两者在融通中相互促进，能更好地培养出符合当代社会发展需要的复合型人才。

（四）丰富双创教师的教学手段

创新创业教育不能只依托于传统的理论学习，教师可以采用一些新颖的教学手法，提高学生的学习积极性，比如采用线上与线下相结合的教学方式，将一些创新创业的视频引入课堂，供學生观看、思考，通过情景模拟等形式引导学生参与其中，且通过线上平台，教师在课后也能及时为学生答疑解惑，促使师生共同发展，既能提高学生的学习效果还能提升教师的教学水平。高校还可以结合自身的实际资源情况，引入仿真实训系统，让学生通过仿真训练认识到在实际过程中可能面临的困难，激发学生的自主思考与创新能力，或者要求学生进入实践环节，从而向学生输送实战经验知识[5]。

四、结语

综上所述，高校在将双创教育与工商管理专业相结合的过程中，要注重师资队伍的构建，通过完善教师选拔制度和“请进来、走出去”的方法，加强建设理论与实践知识并存的教师团队，丰富教学手段与完善教师激励机制，继而打造双创背景下的高水平工商管理专业师资队伍，进一步充分培养学生的创新创业理念与能力，更好地促进双创背景下教育事业的发展。

参考文献：

[1] 张晨阳，梅汉成. 高校创新创业教育：问题、对策及保障措施[J]. 东南大学学报（哲学社会科学版），2020，22（S1）：114-117.

[2] 罗拥华. 地方性高校工商管理专业师资队伍建设研究——基于强化学生管理技能培养质量的视角[J]. 黑龙江教育（高教研究与评估），2020（07）：56-57.

[3] 陈春晓. 地方高校创业教育师资队伍建设的困境与机制创新[J]. 高等工程教育研究，2017（03）：170-173.

[4] 刘忠艳. 精细化管理视阈下“双创”师资人才队伍建设研究[J]. 中国人力资源开发，2016（05）：85-90.

[5] 向敏，许钊钿，谢琅，等. 高校教师创新创业教育能力模型建构——基于全国596所高校双创教师数据的实证分析[J]. 中国电化教育，2020（08）：55-62.

（责任编辑：胡甜甜）