自主性区域游戏中幼儿深度学习的引发与思考

骆燕

【摘要】在幼儿教学中，区域游戏是一种应用较为广泛的教学形式，对幼儿自主探究以及深度学习有很大的帮助，能够很大程度上促进合作能力、解决问题能力的提升。基于此，对自主性区域游戏中幼儿深度学习的引发展开了分析。

【关键词】自主性区域游戏;幼儿深度学习;小班;思考

在幼儿教育教学中，开展自主性区域游戏活动，引导幼儿在情感上引起共鸣，有利于幼儿综合素质的提升。为了能够让幼儿良好的发展，教师一定要采取科学的方式，依照教学内容，合理开展自主性区域游戏活动。

一、自主性区域游戏以及深度学习

（一）自主性区域游戏，主要是依照小班幼儿的学习以及成长过程，将其划分为三个阶段。

（1）教师对游戏情景进行设定，让幼儿能够在一个较为轻松的环境及区域中游戏。

（2）教师提供区域游戏的基本空间以及设备。而对于游戏的规则以及方法而言，则需要幼儿自主地制定。

（3）教师提供玩具库，而幼儿与教师或与其他同伴在交流、互动中，可以找出一些自己感兴趣的游戏内容，最终形成游戏主题。

（二）深度学习强调新旧知识之间的联系以及多学科知识的融合，重视学习的迁移运用和问题解决。深度学习不等于超越儿童理解能力的、高难度内容的学习。深度学习与浅层学习不是绝对对立的，两种学习都是需要的，但学习不能仅仅停留在浅层，还应该深入挖掘。

二、自主性区域游戏中幼儿深度学习的实践分析

（一）强化对区域游戏自主性的发挥，促进幼儿独立发展

在具体的自主性区域游戏活动开展过程中，教师应该采取合理的方式，积极地对小班幼儿进行引导，让幼儿能够主动地融入到游戏活动中。在此期间，区域游戏主要侧重自主。所以，教师一定要从幼儿的角度考量，能够更多的尊重幼儿想法，依照幼儿现有的经验，将幼儿自主思考以及探索的能力激发出来。同时，教师要鼓励幼儿不断的尝试，可以在游戏中学习到更多新的体验。并且，在参与游戏期间，教师应该调动幼儿来进行思考，保证幼儿探索性的深度学习能够提升。

我们在进行小班搭建厂过程中，搭建厂的四周会贴上一些积木构建图，为幼儿营造一个良好的构建氛围，让幼儿可以进入到创造的世界中。虽然小班搭建的作品呈现出来的效果并不完整，但是我们会把孩子们的作品以照片等形式保留下来，并张贴在搭建厂。孩子们看到自己或者同伴的作品，积极性便会被调动起来。

（二）积极引导参与自主区域游戏活动，保证游戏氛围轻松愉快

教师在开展区域游戏活动过程中，一定要从幼儿的角度出发，能够做到换位思考，更多的尊重和理解幼儿，明确幼儿的思想行为。

幼儿在初期阶段，往往会对很多新鲜事物感兴趣，基于这种背景，教师可以充分利用幼儿这一好奇的心理，不断地对自主游戏活动进行丰富。

镜头一：我们在组织开展“汽车嘟嘟”主题活动过程中，班级中的幼儿带来了各种各样的汽车。其中，会变形的汽车最受欢迎，能够活动自如，可以变出机器人，做出举手和伸手等机器人动作，幼儿们的喜爱度非常高。在游戏活动中，幼儿会积极地与教师互动：“老师，我带来的汽车像我们一样会做早操呢！”

还有幼儿会大声说：“老师你看你看，这个机器人汽车太厉害了！我今天要去搭建厂搭一辆机器人汽车！”

通过不断的观察，其他幼儿也会受到启发，想出更多的奇思妙想。

宇诚：我搭的这辆汽车有很多功能呢，和我们家的洗衣机一样全自动的。上面有很多的按钮，转一下黄色的按钮，会伸出长长的手臂，去帮助路上的行人。按一下蓝色的按钮，汽车就会升高，不会堵车了。

一一：我要做一辆会变形的垃圾车。这样扫地的叔叔阿姨就不用很辛苦了。这边是放垃圾的，后面是旋转的机器，前面是个伸缩的铲子。

通过不断的自主游戏，幼儿在不断的探索过程中，也会开动脑筋，主动地进行思考和探究，深入地进行学习。通过这样的方式，不仅可以让整个游戏氛围变得十分轻松，幼儿在参与游戏的过程中，创造能力也会在无形中增强。

三、自主区域游戏内容的丰富，促进幼儿自主探索能力的增强

对小班幼儿来说，好奇心能够让幼儿自主的对事物进行探索和研究。在这种背景下，教师应将幼儿的心理特点与游戏活动有效衔接在一起，能够将幼儿的思想和需求作为依据，尽可能地為幼儿营造多样化游戏环境，保证幼儿可以积极且主动地参与到区域性游戏活动中，充分地将幼儿学习意识以及积极性调动起来，让幼儿能够在一个和谐且愉快的氛围下游戏。

镜头二：在创意坊里，有的幼儿非常喜欢剪纸，虽然剪得坑坑洼洼，但是当他们看着自己的作品时却十分高兴。这时，教师要给予充分地肯定，告诉幼儿剪的作品非常好。但与此同时，教师也要适当地对幼儿进行引导，不断的激励幼儿。幼儿会在反复地尝试下，不断地进行剪纸。汐汐在纸上画了一朵花，用剪刀剪了起来，一边剪一边说：“老师，我把花瓣剪破了。”

“没关系，那怎么样这个花瓣能更容易剪呢？”汐汐先是换了把剪刀试了试，又不同的角度试了试，“这边的花瓣比较好剪”。

“哦？那刚才的花瓣和现在的花瓣哪里不一样呢？”

汐汐笑着说：“我要把花画得大一点。”……

在问题的引导下，孩子们会陷入思考，通过这种引导的方式，不断的思考和总结后，幼儿的探索能力会得到增强，促进了幼儿创造性以及自主性增强。

四、研究成效

通过区域游戏，可以将深度学习的特点充分凸显出来，在活动中，幼儿的参与性和主动性会整体提升，真实的对问题解决，对现有的经验进行灵活运用，通过实现新经验的获得与迁移，将内容与现实世界有效的衔接在一起。

综合而言，在小班幼儿的学习以及成长阶段，自主性区域游戏发挥的作用和价值非常大。所以，教师在组织开展幼儿游戏活动期间，应该高度重视游戏的作用。并且，幼儿做游戏的时候，不仅对游戏进行合理的选择，科学的安排，还要时刻观察幼儿的性格变化以及心理变化，增强游戏活动的趣味性，确保幼儿可以在一个轻松且快乐的氛围中学习，进而促进幼儿深度学习能力的整体提高。

【参考文献】

[1]宋静燕.小班主题活动《小兔也上幼儿园》中促进幼儿深度学习的策略[J].启迪与智慧（下半月.儿童版），2020，000（003）：P.187-187.

[2]丁焱.自主性区域游戏中幼儿深度学习的思考[J].好家长，2019，23（23）：150-150.

[3]董旭花， 韩冰川， 刘霞. 幼儿园自主游戏观察与记录：从游戏故事中发现儿童[M]. 中国轻工业出版社， 2015.

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