试论批判性思维在任务驱动型作文写作中的应用

王爱平

摘要：在日常任务驱动型写作中会经常运用到批判性思维，通过这种思维来对任务驱动型作文进行深入分析，高中生的思维已经接近于成人，但是仍存在较大的发展空间，可塑性较强，高中语文教师可以通过一定的阅读训练，帮助学生借助日常写作的机会来培养他们的批判性思维，使其表达水平与综合写作能力得以提升，从而推动整体语文教学质量的改善。

关键词：语文写作;思维批判性;高中作文

引言：

通过任务驱动型作文可以培养学生在进行该类作文时的批判性思维以及批判性思辨分析，这种思维的特点是在任务驱动型作文時会经常运用到学生对于具体问题现象以及事件的不同对象的分析以及解决该类问题的综合能力，这些写作的模式可以锻炼学生的批判性思维，锻炼他们的阅读广度以及构造他们自身的思维模式，帮助他们语言更为成熟，使他们写作更有角度。

一、用现实性的命题来唤醒学生的批判意识

一个好的作文题目，除了拥有非常高的区分度，并且还要通过生活以及时代背景来阐述观点，通过这些才能够命好一个作文题目，作文题目是进行观点阐述的起点。当学生在作文命题时，利用到所给的材料贴近生活以及时代这样的作文想必也不会差，提升学生的批判性思维，可以帮助他们在阐述自身观点时更加具有说服力。”比如2020年高考全国卷I的作文：要求学生结合材料针对齐恒公、管仲和鲍叔其中的一个人写一篇发言稿。具体表现在：逻辑清晰的表述，具体而微，有结合材料，选好角度，确定立意和文体;内容上蕴含辩证思维，指向对所写人物的反思和批判。因此，不管在平时的训练中，还是正式的考试中，都要在题目的命制上多多下功夫，使得命题表述清晰完整，避免命题的随意性、无质化。

二、有效链接拓展，让学生明确现实指向性的重要性

现实的指向，不仅是高中语文新课程改革中的重要落实内容，更是时代与国家对当代学生的要求与期许。大多高考作文的出题素材都选取于百态的社会现象与事件，设题角度都是经过反复的考量和精心打磨的，摄取角度不断精准化、深度化，作文材料背后反映的肯定是当前社会、多数人普遍面临的问题，多数人都经历的事件[1]。通过对材料的指向性与现实相结合的分析，才能够在进行材料阐述的过程当中更加的有目的性，抓住其主要根本问题不放，沉沉推进，展开自身的观点反映现实背景批判，如今时代对现如今的社会现象进行批判与质疑，并且展开一定辩证性思维的阐述，这便是如今高考作文的命题趋势。

三、头脑风暴式的交流，调动学生主动性

逻辑思维的深度头脑风暴是现代创造学奠基人美国的奥斯本提出的，他称这种方法为智力激励法，是一种创造能力的集体训练法则。在日常的语文课上，老师可以作为导演，借助一些灵活新颖的形式，创立设置预定的情境，展示出作文材料和相关要求：展示一幅以“自由”为名的画作，鸟笼中是一只振翅欲飞的鸟儿。根据图画内容，要求选一个角度构思作文。第一个部分，首先引领学生围绕此内容展开思考，合理联想，创新思维，进而精准定位：从多种角度、多层面、全方位来大胆地展开想象，极力标新立异，可以另辟蹊径，提出独创性的想法。除此之外，学生也可以在小组讨论中，结合其他学生的观点及想法，提炼总结出新奇的立意。在作文教学过程中，通过营造一种有竞争、有活力、有比较的学习环境氛围，可以帮助每一学生开拓思维，寻找到独到、新奇的切入点。学生之间不同的观点相互影响、相互交流，形成讨论热潮，可以突破固有观念的束缚。

四、强化反方立场的辩驳，打破学生的固有观念

在现在学生的任务驱动型作文中，经常能发现一个问题就是现如今学生在平时的议论行作文写作过程当中，大多数只是单方面的陈述自身的观点，而不敢抛开自身的观点去讨论与之相对的观点。很多时候，只是基于自身观点去再次展开阐述一直进行铺垫描写这样就使得作文非常的单调，不够具备说服力。写作的过程当中不应该畏惧去面对与自身观点相违背的反方观点，我们可以借助辩论赛的思维去展开我们的作文阐述去分析与自身观点相反的逻辑是如何展开的运用辩证的思维，将自身的观点更具备说服力通过反复变薄让阅读者更加确信本身观点是正确的。辩论赛的核心要点就是一个辩，只有在这一个辩的过程当中，双方都基于自身观点进行针锋相对的阐述且都具备一定的合理性，这样双方的观点，不论谁对谁错都能够给人一种非常有说服力的感觉。所以在进行任务驱动型作文时，不应该抛开与自身观点，相反的论点去阐述只是单纯的讲数字双观点是不具备任何说服力的写文章空泛单调乏味，这样的文章无法获得高分，目前备受推崇的新材料作文当中也强调了很多利益的多元性多元性及只需要观点之间相辅相成，他们本身既是矛盾对立，又是结合统一，这就使得我们在作文写作过程当中反复变薄提供了非常好的立场和观点。

五、结束语

综上所述，教师需要对学生进行一定量的训练，帮助他们适应任务驱动型命题的作文帮助他们习惯以辩证性思维的方式去阐述他们的观点，让学生能够熟练运用到将生活与题目所给材料相结合的方法去进行命题，这样写出来的作文才更加的有说服力，让学生通过练习，使他们对该类作文更加游刃有余。

参考文献：

[1]陈剑泉.徘徊在语文思维门口的批判性思维——兼评余党绪“道德绑架”作文教学课例[J].中学语文，2021（01）：12-15.

[2]杨建发. 例析批判性思维在任务驱动型作文写作中的运用[J]. 成功：教育， 2017， （019）：P.251-251.

[3]刘映春. 学会判断：任务型作文的教学指导[J]. 福建基础教育研究， 2018， （001）：74-75.

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