渗透优秀传统文化，优化中学生物教学

于雪

摘 要：中华优秀传统文化是中华民族上下五千年的智慧结晶，传承和发扬优秀传统文化是每位学生义不容辞的责任。新一轮基础教育课程改革明确指出：要着重培养学生的综合素质，对于选择学习生物的学生而言，接受传统文化教育，提高自身的人文素养是必不可少的。教师应积极寻求有效的教育途径，将优秀传统文化渗透进中学生物学教学，让学生在接受生物学教育的同时能学习有关的传统文化知识。充分利用优秀传统文化，调动学生的学习积极性，以优化中学生物教学效果。

关键词：传统文化 中学生物 优化教学 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.06.031

一、渗透民族精神，帮助学生树立榜样

勤劳勇敢的中华民族精神永远值得歌颂与赞扬，在生物教学课堂上，渗透民族精神能帮助学生树立学习榜样，培养学生的社会责任感，以此激励学生努力学习，成为对社会、对国家有贡献的人。民族精神的傳承与发扬事关每一名中国人，只有将民族精神刻在心中，才能更好地实现中国梦。学生应当在教学过程中接受爱国教育，传承民族精神，这是历史赋予每个人的责任与义务。

教师可在生物教学过程中渗透民族精神教育，帮助学生树立榜样。例如在讲解杂交育种知识时，教师可向学生科普袁隆平院士培育杂交水稻的事迹。让学生明白学习知识是为了更好地造福人类，为人类做出贡献，并且不要怕苦怕累，要始终持有奋斗精神。

二、借用文学故事，激发学生学习热情

中国传统文化中包含了许多优秀的文学故事，借用文学故事，设置疑问，能激发学生对于生物学科的学习热情，让学生将注意力放在生物知识上，以提升生物课堂的教学效率。教师在讲解生物知识前，可先以学生耳熟能详的文学故事为切入点，并给学生设置相关的问题，引发学生思考并对此展开讨论。教师在明显感到学生进入学习状态以后，揭开问题的答案，继而讲解生物知识。

例如，教师在讲解“性别决定”这一知识时，可以用女儿国为切入点，讲解性染色体的有关知识。在学生激烈讨论过后，教师可逐步引导学生掌握这一知识。

三、巧用诗词，激活生物教学课堂

唐诗宋词是我国优秀的传统文化瑰宝之一，朗朗上口的韵律、优美深远的意境以及充沛的情感表达令人击节叹赏。在实际生物教学活动中巧用诗词，能吸引学生的注意力，激发学生对于生物的学习热情，更能营造活泼和谐的生物课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习生物知识。以往的生物课堂，教师的教学方式都有单调陈旧的特点，即课堂讲课不注意知识引入环节，而是生硬的照本宣科，直接讲解课本内容。

这一做法逼迫学生必须迅速调整状态，以跟上教师的教学步伐，但结果往往适得其反。生硬的开场往往会消耗学生的学习热情，以至于在后续的课堂教学中，学生参与课堂活动的积极性不高。因此，教师应注重知识引入这一环节，让学生有相应的缓冲时间。例如，教师在讲解种间竞争关系时，可用诗句“种豆南山下，草盛豆苗稀”来作为情境，教师先给学生抛出问题“请问这句诗中，草和豆苗属于哪种生物关系？”教师可以以该问题为切入点，引导学生说出草与豆苗的竞争关系，继而再从竞争关系延伸至其他，如合作等生物关系。

总而言之，渗透优秀传统文化、优化中学生物学教学有三种有效途径。一是渗透民族精神，帮助学生树立学习榜样，让学生明白学习生物知识的重要性。二是借用文学故事，激发学生学习热情，让学生愿意学习生物知识。三是巧用诗词，激活生物教学课堂，让学生在活泼有趣的氛围中学习生物，提升生物课堂的教学效率。

参考文献：

[1] 张秀刚《浅谈如何在生物课堂教学中渗透心理健康教育》，《科教探索》2008年12期。

[2] 马玮莹《浅谈在高中生物教学中渗透民族精神教育》，《科学教育》2007年。