提高小学语文课堂效率实践与思考

王雨婷

摘要：语文是小学的一门重要学科，它贯穿于学生日常生活的方方面面。学好语文对学生的成长和发展起着重要的促进作用。作为一名小学语文教师，他应该意识到自己教学方法的重要性，不断探索多样化的方式来提高小学生学习语文的积极性，从而实现小学语文课堂的有效教学。

关键词：小学语文;教学观念;课堂效率

随着新课程改革的深入，小学语文课程的教学目标也发生了变化。要改变一个老师讲课为主，从过去到现在为主，学生的自主学习，在中国传统的教学中，教师应试教育的影响，喜欢学生的成绩，忽视了学生的其它方面的发展，教学方法单一，学生的学习积极性也不高，没有充分提高课堂效率。因此，为了实现课堂效率的提高，中国教师应该改变以往的教学观念，以学生为课堂主体，不断探索多样化的方式。这篇文章主要对小学语文的教学模式、教学方法展开探讨和研究。

1、创设教学情景，激发学生兴趣

对于小学生们来说，兴趣就是促使他们学习的老师。因为他们年龄较小，没有定力，在课堂上具有活泼好动，注意力不易集中的表现。所以，在小学语文的课堂上，如果课上的内容没有一点使学生们感兴趣的东西，气氛沉闷，那么学生们就很难专注地投入到教学活动中来。所以，作为语文老师，要善于根据小学生的阶段特点及兴趣内容，制定出相应的教学策略和方法，比如说创设相应教学情景，老师们可以根据教材内容，创设出相应的场景，给学生一种置身于其中的感觉，调动小学生的兴趣，丰富小学生的情感体验，最后有效提高语文课堂的授课效果。

比如说在学习《猜字谜》这篇课文时，这节课的内容就是让学生学习汉字的有趣性，知道汉字文化的博大精深，激发学生对汉字的热爱之情。首先，我为了调动学生们的兴趣，创设了一个猜字谜的情景，让同学们猜一猜以下谜语：“一是功过各一半;二是牛过独木桥;三是天没有地有，我没有他有。”同学们都积极回应抢答，接着我找几名同学回答，并出示正确谜底。在猜字谜的这个过程中，我会指导学生学习识字方法，如第一个，根据字谜字面的意思，我们可以对原来的字进行拆分，然后重新组合，这叫“组合法”。猜完谜语后导入新课，我让学生借助拼音自读课文，将不认识的生字词多读几遍。最后我让同学们课下去搜集字谜，我们将搜集到的字谜开展一个比赛，看谁猜的快、猜的多。如此，我通过相关情景的创设，调动了学生对语文课堂的积极性，让学生不由自主的参与到语文课堂的学习中。

2、开展实践活动提高教学效率

向学生传递语文知识并不一定非得用课堂教学的方式，还可以运用实践活动的方式。实践活动是教师向学生讲授语文知识和提高教学效率的重要方式。在语文教学中，教师可以开展的实践活动有很多，实践活动要符合学生的认知，还要贴近学生的日常生活和语文课程。教师开展实践活动是为了配合语文教学，实践活动的项目应该是学生比较喜欢的，教师让学生开展实践活动，有利于学生在新颖的环境下学习语文知识。

3、引导合作探究，丰富教学内涵

在现阶段的教学中，越来越强调学生自主的方式，而合作探究就是一種重要方法，它是指在小学语文的课堂中，教师们通过设置问题等方式为学生铺垫好语文课堂授课目标，通过学生们自主讨论的方式来实现课堂效率的提高。

比如在学习《坐井观天》一节课文时，这节课的主要内容是让学生们通过生动有趣的故事，明白其中蕴含的道理，知道看问题要站的远，目光不能短浅。首先，我通过讲故事的方式引入教学：“同学们，老师今天给你们讲个故事，从前有一个青蛙，住在一个深井中，它每天坐在井底观察世界，从来没有出来过，某一天，飞来了一只小鸟，落在了井边上，与青蛙展开了沟通，你们知道它们说了些什么吗？今天我们就来研究研究这个故事。”接着我让学生们以小组为单位朗读课文，一起讨论青蛙和小鸟说了什么，把它们说的内容在课本上画出来，并思考一下谁说的正确。学生讨论的过程我进行巡视指导，找一些意见不同的同学上台回答，我进行点评。然后我通过板书的形式总结本篇课文的主要内容。最后我让学生们做个小实验，每位同学准备出一张纸，把纸卷成一个纸筒，透过纸筒观察外面，看看发现了什么，如此来引导学生感悟本篇课文中蕴含的道理。这样，我通过让学生们自己讨论、动手实验的方式学习本篇文章，调动了学生们的积极性，培养了学生们的动手能力，丰富了教学内涵。

4、明确教学目标，以学生为主体

在新课改中明确提出过，现阶段我国的教学模式中，小学语文老师要变学生为课上的主体，发挥学生的自主性，从学生发展的角度出发合理设置教学方法，从而调动学生的积极性，引导学生自主的参与到小学语文课堂中来。所以，作为新时期的小学语文老师，应该明确这一观念，在课前设置好教学目标，从学生的角度出发，设计符合小学生发展的教学模式与方法，通过多样化的教学方式来弥补传统课堂上的不足，进而促使课堂效果实现最大化。

比如在学习《植物妈妈有办法》这篇课文的时候，在课前我进行了精心备课，这节课的教学目标就是让学生们通过朗读的方式，感受语文课文的韵律美，在学生们在获得知识的同时，激发学生们观察，探索的兴趣。首先，我通过谈话导入教学：“同学们，秋天是不是成熟收获的季节？在这个季节里，种子宝宝会告别自己的妈妈开始新的生活，你想知道植物妈妈是用什么办法来送别自己的孩子的吗？今天我们就一起来学习一下。”然后我让学生们自己朗读课文，思考每段落之间的特点和内容，并且自己分析文中的生词：旅行、蒲公英、降落伞、山洼、豆荚、豌豆。品读完成后，我给学生出示句式“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。”我让学生反复朗读这句话，感受文中多次出现的“只要...就...”句型，并让学生试着使用这一关联词进行造句，最后让找几名同学上台说一说，从而促进学生遣词造句能力的提升。这样，我通过课前的精心备课，让学生们在教学目标指引下有效学习，发挥了学生的主体性。

结束语：面对当前小学语文教学效率低下的问题，教师运用“课堂教学配合课下巩固”的方法可以很好地提高语文的教学效率。在实践运用中，教师要选择有利的教学方法，提高教学效率。

参考文献

[1]黄永红.提高小学语文课堂教学效率的策略分析[J].考试周刊，2021（29）：3-4.

[2]曹丽娟.多元化教学提升小学语文课堂效率的策略探究[J].考试周刊，2021（26）：21-22.