浅谈怎样在高中物理教学中提高学生的自主学习能力

章学辉

【摘要】为融入新课程改革规定，普通高中各科教师都会着眼于课堂教学改革创新，而物理学也不除外。为提升高中物理的教学实际效果，教师务必对课堂教学开展有使用价值的实践活动探寻。因此，围绕高高中生的自主学习能力开展，将文章内容分成三大层面，即目前高中物理教学分析报告;高中生学习方式的详细介绍及方式利与弊;在物理学教学中怎样保证提升学生自主學习能力，来进行讨论。

【关键词】高中物理;教学方式;自主学习

在当代教学管理体系中，“教”与“学”是两个更为基础的因素。普通高中阶段的学生在在学习上具备极强的自觉性和主观能动性。因此课程内容的学习效率，大部分是学生自身的影响下产生的结果。不难看出，自觉性在高高中习中的必要性。教学务必以学习的导向性和兴趣为基本，使学生想要学习、善于学习。根据教师在课堂教学中的正确引导，学生可以培养自主学习能力，可以在学习中感受积极取得成功的快乐。高中物理教学是高中生学习中的关键，也是难题。怎样在物理学教学中培养学生的自主学习能力是文中的关键研究方向。

目前高中物理教学分析报告

伴随着中国基础教育改革的日益推动，教师教学的创新发展工作中已刻不容缓，而培养高高中生的学习能力是目前教师在改革创新工作中的头等大事。贯彻“以民为本”的教学理念是教师迈进新时期的关键因素，但教师到底怎样才可以真实保证“以民为本”呢？高度重视每一位学生，选用以学生为行为主体的教学方法便是在贯彻“以民为本”的教学理念的关键方法。但迫不得已认可的是，现如今中国高高中生在物理层面的学习现况令人担忧，具体表现在：第一，传统教育模式占有主导性，造成学生在教学过程中的行为主体影响力降低。第二，学生本身自制力差、对自主学习能力持忽视心态。第三，自主学习体制不完善教师不能为学生造就优良的学习环境。上述两个层面的难题，影响着学生学习效果地提高。

高中物理教学对高高中生自主学习能力的利与弊

高考分数的高低对学生一生的影响十分重大，因而普通高中的课堂教学处于一个十分难堪的地位。一来是高考并不考察对学生操作过程能力的培养，这造成很多教师忽略了对学生这些方面能力的培养;二来是由于德育教育核心理念的明确提出，必定会对传统式的教学方式造成冲击性。高高中生的学习方位和个人目标都很确立，但教师对教学内容的掌握和认知能力水平还必须发掘。数据调查报告，现如今的高中物理教学方法大多数是对教材内容考试大纲中的专业知识开展精优化解读，教师再依据学生本身的疑惑开展答疑解惑，这就忽略了对学生自学能力的培养，课堂教学只是完成了教学考试大纲的任务。偏重于书籍知识要点的解读必定造学生成对实践活动能力培养的忽略，很多学生对物理公式、定律把握呆板，不能灵便地将物理学专业知识运用到具体难题的处理中，更严重欠缺积极创新意识。高中做为学生学知识的金子阶段，其物理学教学不应该局限于高考的考察。教师要深刻认识到物理学课程的特性，要做到基础理论知识和实践活动实际操作能力培养的并举。此外，一部分教师欠缺物理实验器械也是教学难题之一，教学资源的不够造成学生在实验操作培养中的参与性减少，很多物理实验的进行只是由一部分学生参加。教师应当立即对实验仪器开展升级，不可以将物理实验机器设备用以摆放，务必用其所长，激励学生参加到物理学实验的科学研究中，以提升学生的实验过程能力。

怎样在高中物理教学中提高学生的自主学习能力

（一）进行趣味性化物理学教学方式

在新课改下，教师依据教学的内容必须对学生的自主学习能力开展培养。兴趣爱好是最好的教师，将挑战性添加到物理课堂中，提高学生对物理教学的兴趣爱好，是培养自主学习观念的关键方法。比如，在《循环》的有关专业知识教学中，为了更好地培养学生的学习主动性，培养学生的独立学习观念，让学生感受到日常生活和物理学的密切相关。用多媒体系统向学生展现了轿车拐弯、列车、桥石拱桥、彗星、过山车等日常生活的循环运动。激起学生的学习激情和兴趣，对学生的独立研究也起着十分关键的作用。此外，学生在研究的过程中，还可以对自主学习产生兴趣。因此，在物理学文化教育的过程中，能够运用物理与生活的关联及多媒体系统的视觉主要表现来培养学生的学习主动性。

（二）自主创新教育模式

以学生为行为主体全面提高学生的自我学习观念。物理教学中会出现许多科学实验要做，做实验的目地便是为了更好地让学生形象化感受到书本上的内容，因而在物理课堂上，尤其是实验室中，教师必需要让学生参加进去，用技术创新教育模式，以学生为行为主体，让学生们自己动手做实验，体会实验过程，那样学生才可以学得专业知识，自主学习能力也会在这一过程中得到提高。

（三）应用当代教育技术性，开拓自主学习方式

伴随着当代教育技术性的快速发展，当代教育技术性对教师教学和学生学习产生了长远的影响。教师的教学专用工具早已不仅是教室黑板和教材了。近现代教育信息化为教师提供优秀的文化教育机器设备，让教师的前沿信息收集的更加方便，另外向展现了学生栩栩如生的文化教育，学生更包容更浅显易懂的书把握专业知识，提升学生自主学习的信心，教师和学生中间的间距减少，提高了学生的学习冲动。比如，在学习《曲线运动》时，运用多媒体系统动画的功能和演试的方式，证实学生的自由落体运动和抛掷运动，这两个运动的特性各自是啥？让学生更为方便和形象的理解专业知识。授课教师可运用校园宽带络和社区论坛等沟通交流方式和学生进行沟通交流，学生依据自身的学习要求，从国内外知名文化教育网站寻找解决资料，运用巨大的互联网自主学习专业知识。

总结

学生的自学能力并不是一蹴而就的，是在长期性的学习过程中逐渐累积和培养起來的。对在中国高高中生而言，物理学自主学习能力的提高不但在于教师教学方式的变化。这就要求学生在学习过程中培养优良的自学习惯性，进而改革创新高中物理教学方式，提升大家的学习能力和水准。

参考文献：

[1]边太蕊.高中物理自主学习教学策略的探索[J].河南教育，2005（01）：34.

[2]李荣权.高中物理教学中自主学习能力的研究[J].广西教育，2004（05）：32-33.

浙江省金华市宾虹高级中学