浅谈生活化教学在高中通用技术中的应用

张现平

【摘要】基于生活的教学在通用技术培训中的应用，不仅是未来教育发展的趋势，而且与通用技术学科的性质相对应，可以提高通用技术有效性。本文通过列出面向生活的案例，演示生活对象并指导学生参与生活体验来实施终身学习的策略，以期最大程度地发挥终身学习的作用。

【关键词】高中通用技术;生活化教学;应用策略

通用技术课程教学重点是实践。高中阶段教授其他课程之间存在很大差异，这种差异导致教学研究和教学经验不足的问题。同时，实践的重要支柱在于理论与实践的结合，这始终影响着教学内容的确定。因此，以生活为导向的资源是基于现实的，使学生能够真正理解通用技术的重要性，同时有机会将其付诸实践，这是通用技术教学的核心内容之一。

一、高中通用技术中以生活为导向的教学资源的概念

一般意义上的高中通用技术性生活教学资源是一般性技术生活中教学所需要或可利用的资源的总称。应用于课堂意味着扎根于现实生活中的教学活动，以现实生活为背景，有效地激发学生参加教学活动的强烈意愿，并将教学目标和要求转化为学生，使他们成为生活的主体，该学科确实达到了教学目的。最终，这将使学生能够继续学习生活，并在学习过程中学习生活技能。

二、通用技术的一般特点

（一）通用技术的技术性

通用技术是指信息技术之外，较宽泛的，体现基础性，通用性并与专业技术相区别的技术。普通技术培训不是与生活紧密联系的，它也有自己的技术魅力。技术源于生活，也为生活服务。我们需要在生活中很好地发现技术的魅力。从通用技术的技术角度来看，关注他们的技术可以提高学生观察和体验生活的能力，它还从侧面显示了通用技术与生活的紧密性。

（二）综合创新技术

通用技术与生活息息相关，随着人们生活方式的改变，技术也随之改变。社会生活的发展不可避免地会导致某些技术问题，这需要技术创新。例如，随着移动电话的发展，现代移动电话不再只是对通信的需求，各种娱乐方式的变化正在推动手机技术的发展，智能化已成为手机发展的趋势。这表明生活方式的改变导致了技术创新。通用技术是提高我们的技术素养，为我们应对未来挑战，实现终身发展奠定基础的课程。应使学生能够进一步探索和学习发展其创新技能。

（三）通用技术的实用性

通用技术与生活息息相关，使技术适应生活绝非易事。这是一门需要科学操作的实验科学，学生只有自己练习时才能科学地使用它，只要专注于生活中的一切，并使用学生学到的技术来解决生活中的问题。因此，为了进行通用技术课程，有必要让学生付诸实践并提高他们的操作技能。

三、在日常生活中使用教学资源

（一）列举生活案例进行生活学习

尽管通用技术教科书中有很多案例，但我们的国家辽阔，各地的情况各不相同，因此很难说书中的每种案例都适合每个地区的学生。因此，普通技术教师除教学外，还应加强与学生的沟通，积极寻找与学生生活息息相关的案例，以丰富教学内容。当然，在教学过程中，老师还可以帮助学生自己找到案例，激发学生学习通用技术的热情。

例如，关于“设计中的人机关系”，强调在设计中必须考虑普通人和特殊人的需求。我们可以列出学生在日常生活中经常遇到的人行道设计案例，强调人行道由于盲人的特殊需要设计有盲道，在有台阶的公共场所，斜坡通常是为比如坐轮椅的人设计的。当然，我们也可以鼓励学生提供示例，以帮助他们更好地理解案例。例如，对于人机关系中信息的交互式创建，一些学生指出：“汽车前灯和反光条的设计反映了信息的交互式性质。”列举这些生活案例，不仅可以让学生了解通用技术的相关概念，还可以让学生体验如何在生活中广泛应用通用技术知识，从而鼓励学生对通用技术学习的实际在生活中的含义有更深入的了解。

（二）创造以生活为导向的学习环境

作为老师，在学习一般技术课程时，应将学生置于居住环境中，以实现课堂生活。实现课堂生活将激发学生的兴趣和学习机会，从而提高他们的学习能力。

例如，在“技术的未来”课程中，教师可以使用现代技术的应用为学生提供他们需要学习的丰富知识。共同的技术服务可以丰富生活的内容和结构，并与一般的现实生活技术区分开。它将失去其本来的意义和价值。通用技术建立在以生活为导向的场景上，可以有效地将通用技术与以生活为导向的场景相结合，并建立沟通桥梁，使学生能够将以生活为导向的教学内容渗透到学习过程中，以确保学生的理解。

（三）通过课外设计活动提高学生的通用技术实践技能

高中的一般技术内容通常与学生的日常生活密切相关，因此需要设置课堂的时间。基于此，教师可以通过课外设计活动来提高学生的通用技术实践技能。在以课外方式开发通用技术时，我们需要以学生的个性和学术背景为指导，从开发学生的科学素养开始，充分探索学校可用的资源，并从易到难地创建内容。在设计活动中，当学生面对难以解决的问题时，教师可以鼓励他们通过独立思考或协作来解决问题，指示他们提高使用通用技术解决现实问题的能力。

例如，在课外设计活动中，可以使用“垃圾分类和回收”主题，使学生设计一个简化的垃圾分类和回收箱，同时考虑到人类生活规律和日常道德行为，以处理各种各样的垃圾并将其分类和回收。这种活动一开始对学生来说可能很困难，但是不管学生创建的系统如何影响，老师都需要接受和赞美他们。通过所有人的一致讨论和研究，发现并弄清了设计问题，最终条件和操作用途正在逐步改善。因此，为了提高学生的实践能力和对问题的理解，教师应组织更多的通用技术课外活动，积极發展学生知识，不断扩大学生的技能。

综上所述，整合以生活为导向的资源可使教师发现使用生活要素的必要性和重要性。在通用技术课程方面，重点是学生的自主学习，本课程对学生的意义也很清楚。教师需要了解学生的创造力、实践能力和研究机会，并充分利用面向生活的资源，注重有效挖掘和生活元素相关知识的合理整合，使学生能够在感知以生活为导向的资源的过程中真正激活他们的个人兴趣。如果学生想表达自己，展示自己并通过学习知识来提高个人综合技能和成就，则要更加积极和乐观的学习。

参考文献：

[1]王新学.生活化资源融入高中通用技术教学的策略[J].科学咨询（科技·管理），2020，No.674（02）：256-257.

[2]格列桑保，格桑金美，孙军.生活化资源融入高中通用技术教学的策略[J].科普童话，2020，000（005）：P.78-78.

陕西省渭南市合阳县第二高级中学