教育激励理论在初中班级管理中的运用

余晏林

【摘要】实施素质教育，助力学生综合能力发展，需要班主任做好班级管理工作，为学生的积极学习、校园生活营造良好氛围。只有促进学生自主参与，使其更加关心班级事务，帮他们建立学习自信，肯定每位学生的表现，应用教育激励理论，才能拉近班主任与中学生之间的距离，形成健康向上、积极进取的班集体，使学生具有主人翁意识，让他们进行探究性学习中，勇于表现自我，具有健康的身心。在此，本文展开对教育激励理论在初中班级管理中的运用措施分析。

【关键词】教育激励理论;初中;班级管理;运用

引言：《中小学班主任工作规定》中指出“班主任应悉心做好班级管理工作，形成良好的班级秩序，使学生形成规则意识与自律能力[1]”。特别是作为初中班主任，使学生具有使命感、荣誉感以及责任意识，助力其建立正确的三观，组织有意义的学生活动，密切师生、生生交往，需要结合青少年身心发育特点，运用先进的理念，选用适宜的方法。在教育激励理论下，关注、关心中学生，肯定他们的成长与进步，通过外在因素赋予学生成长、学习动力，使其加深自我认识，能够自我肯定。

一、教育激勵理论在初中班级管理的运用意义

新教改工作深入实施，其强调学生才是学习与发展的主体[2]。鉴于中学生正处于身心发展严重不平衡阶段——他们的身体快速发育，心智却不成熟，应更加关心学生，提升班级管理工作开展效率，鼓励学生的参与，对他们多加认可与肯定，帮他们建立学习自信，使其勇于直面问题，具有良好的抗压、抗挫能力。

在激励教育中，学生不会因为一时冲动，做出极端行为;也将增强其分辨意识，自觉抵御外界诱惑;使其拥有健康的身心，具有情绪调节能力;让他们懂得坚持，勤奋踏实的走好求学之路，树立人生梦想。

二、教育激励理论在初中班级管理的运用措施

（一）促进学生参与班级管理事务

基于新教育理念指导下，提升班级管理工作开展效率，应重视对教育激励理论的运用。为此，班主任应避免对学生实施严厉管理，应宽严相济，并走进学生，收集好的建议意见，使学生关心、参与班级管理事务。

例如：可通过公众选举的方式，进行班委成员选拔，避免将成绩作为任命班干部的首要考量因素。并鼓励学生的自主参与，使其准备竞职演讲，说说当前班级管理工作存在哪些不足，可实施怎样的化解措施，如果“我”成为纪律委员，会如何协助班主任开展班级管理工作。给学生表现自我、锻炼自己的我机会，每学期进行1-2次竞选，使班干部进行工作总结，给每位学生均等的机会。并且，应认可大家在“任职”期间的表现，奖励优秀班干部。同时，应对新班干部的“就职”表现出期待。

（二）应积极关注每一个体的发展

促进对教育激励理论的应用，构建良好的班级环境，班主任还应关心教学管理。对于中学生来说，长期处于“吊车尾”状态，会使学生变得自暴自弃，影响其自信心发展，甚至有的学生会做出出格举动，以获取家长、老师与同伴的关注。

为此，班主任应一视同仁的对待学生，可通过隐秘分层，了解不同学生的特点，对其提出差异化要求，帮他们建立学习自信。例如：我班Z同学因父母在外地工作，祖父母对其日常关心较少，几乎有求必应，他终日沉迷网络游戏，无心向学。当我了解其家庭情况后，在教学中经常让Z同学作为助手，使其化身为情境教学的演员，帮助物理老师一同制作简易教具。并肯定肯定他们的表现，激发Z同学的学习兴趣。在潜移默化中，他的学习态度变得端正，具有自律意识，成绩也逐渐提高了。

（三）优化与学生的沟通交流方式

运用教育激励理论，班主任还应注重优化与学生的沟通方式。毕竟，单纯地语言鼓励，长期以“你做的很好！”“表现真棒，老师也要向你学习”等表扬学生，无法取得理想的教育效果。在班级管理工作实施中，班主任应看到每位学生的长处，使用语言、眼神、肢体动作、嘉奖仪式等多样化方式，对学生不同的行为表现加以鼓励。

比如：可奖励喜爱阅读的学生一本心仪已久的书;对乐助于人、爱护班集体、敬老爱幼、学习进步的学生，可举办荣誉称号颁发仪式，在班主任与同伴的共同见证下，为其颁发证书和相应奖品;还应发挥榜样的力量，注重对学生的品格教育，促进文化渗透，使他们提升自我认识;亦或组织多样实践活动，对学生的表现加以肯定，促进激励教育实施，构建团结互助的班集体。

三、结语

运用教育激励措施，提升班级管理效率，需要班主任深入了解青少年身心发展规律，激发他们的主观能动性，给予学生密切关注与肯定，对其实施鼓舞、赞赏教育。在提升管理管理工作开展质量的基础上，使学生具有进取意识，构建亦师亦友的师生关系[3]，助力学生全面发展。在激励教育中，营造和平民主的班级，使学生掌握有效学习方法;促进他们由当前学习水平、认知能力不断向更高层次迈进;使其成长为坚韧果敢、诚实守信、乐观开朗的人。

参考文献：

[1]苏勋志.论教育激励理论在初中班级管理中的应用[J].天津教育，2020（1）：11.

[2]闫卫华.基于教育激励理论在初中班级管理中的运用[J].中华少年，2019（6）：1.

[3]张淇茹.初中班级管理现状及对策研究——以H市N区为例[D].黑龙江大学，2019（5）.

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