初中道德与法治校本作业设计的实践漫谈

王红专

【摘要】在新课程改革的不断推进下，越来越多的人重视素质教育。我们都知道初中阶段的学生处在青春叛逆时期，不能控制好自己的情绪，所以教师可以通过道德与法治课堂的讲解，帮助学生处理好这一阶段所遇到的问题。教师可以利用校本作业，根据学科的特点，教学任务以及学生的实际情况来进行设计。因此，本文主要探索校本作业的意义，以及应用校本作业采取的教学措施。

【关键词】初中道德与法治;校本作业;教学方式

【正文】校本作业主要是改进学校的教学实践，通过老师和校长共同讨论来解决学校中所面临的问题。在初中道德与法治课程中，我们可以把校本作业理解成为了完成教学目标而做出的方案。在设计的过程中，老师要把握该学科的课程要求和考试特点，根据学生在课堂上的掌握情况不断调整方案。

一、校本作业研究的意义

第一，利于学生对课堂知识不断进行巩固。校本作业主要是以习题的方式进行呈现，可以作为学生在课堂上的检测，也可以作为学生在课后的巩固练习，有的时候还可以让学生作为期中或期末考试的复习资料。所以，在一定程度上可以帮助学生发现自己哪些地方掌握的不是很准确，不断的去巩固所学知识。除此之外，可以让学生能够把所学的知识应用起来，每一个练习题都是对所学重难点知识的运用和理解，在做题的过程中可以提高学生的思维能力。教师根据学生的做题情况，对学生进行讲评，帮助学生养成良好的学习习惯。对于老师而言，通过浏览学生的校本作业，教师可以知道学生的掌握情况，对于大部分学生都出错的习题，教师可以在课堂上重点讲解，合理的利用教学时间。

第二，有利于提高老师的能力。我们都知道在新课程改革的背景下，大部分教材都进行了整改，这对于老师来说可以借鉴的题目较少，大部分的校本习题需要进行原创。因此，对于老师而言，在设计校本习题的过程其实是对课本的深度探究，是对教师逆向思维的一种考验。每一套试卷都凝记着老师的用心，有利于提高教师的专业水平。第三，有利于学科素养的培养。我们都知道做题是对知识的理解和运用，学生通过做题的方式来不断的去分析知识，验证自己的答案。

二、应用校本作业采取的教学措施

2.1紧跟新中考的原则

首先，教师在设计校本作业时要以新中考的题型为主，选择题中的四选二，主观题中要包含一定的时政热点等。教师要以此为模板，利用互联网去搜索之前中考题型，不断的进行原创或者改变，学生在平时练习的过程中与中考相接触，让学生在以后的考试中缓解紧张心情。其次，校本作业所考的知识要与新中考的考点相结合，在设计校本作业时，教师可以根据新中考所列的指导意见为依据，按照考点的难易程度进行梳理，这样可以使得校本练习具有一定的针对性。最后，立意要与新中考进行结合。教师在设计校本作业时要体现新中考所需要立意的题目，让学生做到学以致用。比如可以采用漫画、表格等，灵活的设计题目，从多方面来考察学生能力。在进行题目设计时，教师要分析现阶段热点所反映的道德和法治，改变以往让学生死记硬背的观念。

2.2设计题目难易结合

教师在挑选练习题或者考试前让学生熟悉题型的试卷中，难以把握程度，挑选难度较大的试卷，容易打击学生的信心。挑选难度较小的试卷，怕学生容易产生骄傲的心理。所以，我认为在进行课堂上小检测时，可以挑选一些难度较小的题，树立起学生对本节课所学知识的信心。学完本节课之后进行课后巩固时，难度可以按照中考所设的难易比重进行把握。例如，在学习人教版初中道德法与治九年级上册《创新改变生活》时，教师可以利于用PPT课件，给学生播放古时人们生活所用的工具和现在我们所用的工具进行对比，让学生明白创新对于人的发展有着重要的作用。之后，教师可以以填空题的方式让学生知道必须要掌握的重点词语，只要学生理解课本内容的含义，就可以作对，树立学生的自信心。最后，当本节课知识讲完之后，教师可以播放一个关于中国制造和中国智造的视频，提出问题：为什么要实施创新驱动发展战略？扩展学习的深度，把握现阶段社会现象所折射出的问题。

2.3重视核心素养的培养

在以往的考试中，主要考察对知识的记忆能力，但是忽略了学科素养的渗透，出现了校本作业的质量不符合现阶段教学的要求，所以教师在设计校本作业时围绕核心素养。例如，在学习人教版初中道德与法治九年级上册《参与民主生活》时，教师以案例的方式出题，比如，初中生张某在回家的路上，发现自己的同班同学去网吧的现象，他立刻拨打政府电话反映这一情况。从张某拨打政府电话我们可以看出其行使了什么权利？通过网吧这种与学生日常生活相关的话题，帮助学生养成正确的人生观。此外，教师还可以列举积极参加民主生活的案例，讓学生无形中增强民主意识。

【结束语】

综上所述，教师要想通过校本作业来辅助初中道德与法治课程，就必须要认识到校本作业的意义。在运用校本作业时，要考虑学科特点，参照新中考题型和难易比重，注重与当下的时政热点进行结合，以学科核心素养为主，不断培养出符合国家要求的人才。

【参考文献】

[1]刘丽娟.以核心素养为视角  提升初中道德与法治教学质量[J].名师在线，2021（14）：79-80.

[2]杨春林.深化初中道德与法治课堂教学效果的途径研究[J].科学咨询（教育科研），2021（05）：195-196.

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