初中物理教学中核心素养培育的方式

梁丽丽

【摘要】随着教育领域的不断发展，初中物理教学愈加受到学校的重视。初中学生处于学习的关键时期，也处于成长的重要阶段，學习物理课程，既是现阶段学习的必然选择，能够丰富文化学识，也是将来发展的学习需要，能够促进智力的增强。因此，教师可利用微课教学，培养物理观念;融入实验教学，建立科学思维;构建情景课堂，塑造科学责任的方式教育学生，让学生更为科学地增强学习的能力，发展学习的意识与水准。

【关键词】初中物理;核心素养;教学

初中物理核心素养包含了物理观念、科学思维、科学责任等方面，都是需要学生不断学习的内容。初中学生位于学习的黄金阶段，吸收知识极为快速，教师在物理教学中培养其核心素养，能够在一定限度上开发学生学习的能力，让学生增强学习的动力，提升学生学习的效能，推动学生学习的发展。因此，笔者将根据学生学习的需求，阐述合理的教学方式，让学生更为有效地培养核心素养，提升学生学习的能动力。

一、运用微课教学，培养物理观念

物理观念是指学生从物理学的视角形成对物质运动基本认知的观念，是教师在教学中需要运用科学的教学方式教导学生的内容，能够有效增强学生对物理知识的理解能力，提升学生学习的素养，发展学生学习的能动性，提升学生学习的自主性，促进学生更为高效地进行学习与发展。微课教学是一种短视频教学的方式，是一种集中式的教学方式，能够将知识的精华教导学生，以此可以提升学生学习的效率，发展学生学习的观念。因此，教师在物理教学中可以利用微课教学，培养初中学生的物理观念。

例如：教师在教学“熔化和凝固”时，可以利用现实生活中的事例教导学生，将现实生活中的事物融入到微课中，以此既能够增强学生对教材知识的理解，让学生认知熔化与凝固的特点，增强学生学习的主观性，提升学生学习的能动力，还能够打破学生学习的地域性与时间性的限制，提升学生学习的思维，发展学生学习的素养。此外，教师还可以在微课中让学生进行解题的学习，以此有利于学生将所学的知识连贯运用起来，丰富学生的学习思维，构建学生学习的体系，提高学生学习的状态。教师在“熔化和凝固”的教学中利用微课教学，不仅可以帮助初中学生理解熔化、凝固的物质知识，还能培养初中学生用科学的物理观念解决学习难点的能力，提升学生学习的自信心。

二、融入实验教学，建立科学思维

科学思维是初中物理核心素养的重要组成，是初中学生在物理学习中需要构建的思维。初中学生建立科学思维，符合现阶段学习的需求，符合未来学习与发展的需要，能够增强学习的思维性，提升学习的动力，发展学习的意识，推动学习的进程。实验教学是在理论教学的基础上让学生通过实验的方式验证理论知识真实性的方式，能够发展学生学习的自主特性，增强学生学习的理念，建立学生良好的学习思维，推动学生学习的有效发展。因此，教师在物理教学中可以融入实验教学，让初中学生感受物理课程的魅力，使学生在良好的学习氛围逐渐建立科学的思维。

例如：教师在教学“声音的传播”过程中，为了让初中学生了解声音能够在不同物质中传播的知识，需要根据学生学习的能力让学生进行分组的试验，如固体实验、真空实验等等，以此不仅能够让学生认知到“声音能够固体中传播、无法在真空中传播”的知识外，还能够培养学生合作的学习意识，提升学生学习的能力，培养学生实验是检验真理唯一标准的理念，以此有助于发挥学生学习的个人能力，让学生全方位地进行发展。教师在“声音的传播”教学中融入实验教学，可以让初中学生树立实事求是的学习意识，使初中学生不断增强学习的积极性，建立初中学生严谨的科学思维。

三、构建情景课堂，塑造科学责任

科学责任是指学生在认知科学本质的过程中对科学形成的责任，是初中学生需要长时间培育的思维，能够增强初中学生学习的意识，发展初中学生学习的理念，促进初中学生动力的发展。情景课堂是根据学生学习的状态，教师为学生构建不同学习环境的课堂，能够增强学生学习的自主能力，让后学生更为简单地理解物理知识，发展学生学习的潜能。因此，教师在物理教学中，可以构建情景课堂，让初中学生利用生活情境学习物理教材中的知识，以此促进初中学生科学责任。

例如：教师在教学“生活中的透镜”时，可以先让初中学生找寻生活中有关透镜的事物，以此为基础再让初中学生运用生活中的透镜进行学习，以此能够提升学生的观察能力，培养学生运用生活事物感悟教材知识的能力，能够发展学生的修养，增强学生学习的动力，让学生更为高效的发展。此外，学生在教师的启发下，还可以自主制作不同的透镜，以此能够提升动手实践的能力，发展物理学习的探究意识，增强物理学习的动力。初中学生在物质实验中认知到不同事物的物理性质，可以加强防备心理，避免其他人受到伤害，能够塑造物理实验中的科学责任。

综上所述，初中学生处于学习的关键时期，在物理课程的学习中培养核心素养，既能够符合当下的学习需求，也能够推动学习的进程，发展学习的个人潜能，增强个人的学习意识，促进学习能力更为高效的发展。教师在物理教学的过程中缺乏教学手段，影响了初中学生物理课程的学习，限制了初中学生学习的有效发展。因此，教师在物理教学中可以利用核心素养教导初中学生，发展初中学生良好的学习观念，提升初中学生学习的成绩。

参考文献：

[1]范玉瑞，任宏.初中物理教学中的情境创设利于培养学生核心素养[J].河北理科教学研究，2017（01）：54-55.

[2]黄盼理.以核心素养为导向的初中物理教学探讨[J].西部素质教育，2017，3（08）：152-153.

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