以生为本的小学数学课程教学策略

简国高

【摘要】新的课程标准当中越来越强调了以生为本的教育理念，主要是让教师在教学的过程中将学生作为主体，引导学生们在学习知识的过程中，全面提高自身的能力，同时使学生在学习知识的过程中更加具备兴趣与积极性，这样才能有效提高教学质量。所以，小学数学课程教学过程中教师可以将学生作为主体，根据学生的综合发展情况，制定更加科学化的教学模式，让学生在学习的过程中自由探索，提高学生的学习能力，无形之中强化学生的数学学习效果，活跃整体的教学氛围，提高数学教学质量，本文就以生为本的小学数学课程教学策略展开了分析。

【关键词】以生为本;小学数学;教学策略

数学是我们国家教育体系当中的重要课程，通过数学课程教学的有效开展，能够帮助学生大化建设的基础，尤其是在小学阶段的数学课程教学过程中尤为重要，但是在这一阶段的数学课程教学过程中明显可以看出，大多数教师帮我讲自己所谓的主体部分，在课堂中采用“灌输式”在讲解模式，造成了学生只能被动学习数学知识。长此以往下去，这种教学模式不仅限制了学生的综合成长，同时不利于小学数学课程教学的可持续发展。鉴于此，小学数学课程教学过程中教师应将学生作为根本，结合学生的实际成长现状，全面在教学的过程中提高学生素养与能力。

一、开展实践活动，加强学生知识掌握

将数学知识与实践活动相结合，引导学生展开学习，更加有利于学生加强对知识的掌握程度，同时打破传统的小学数学教学模式，这种方式还可以充分体现出学生的主体性，引导学生在学习数学知识的基础上，有效应用数学知识。因此，在小学阶段的数学课程教学过程中，教师可以适当开展实践活动，引导学生在实践活动之中加强对于数学知识的掌握程度，从而有效提高学生的数学素养。

例如，在进行“折线统计图”教学的过程中，为了全面激发学生们在学习活动当中的积极性，同时有效活跃整体的教学氛围，笔者在课堂中讲解了基础性的理论知识，同时结合班级当中不同学生的能力、水平等，引导他们进行了合理的分组，并且要求各小组的学生开展了实践活动。笔者为学生们出示了近几天的天气情况图，并且要求学生们结合在课堂中所学习的数学知识，将这个天气图转化为折线统计图的形式，学生们在这种实践活动当中有着较热情，同时提高了学生之间的交流与互动，通过这种实践活动有效加强了学生们对于数学知识的掌握程度，并且丰富了教学的活动。由此我们可以看出，为了全面提高学生的数学知识掌握程度，教师在开展小学数学课程教学活动的过程中可以适当组织实践活动，进而有效体现出学生的主体性，并且有效推动学生的数学学习效果提高。

二、应用多种方式，提高学生学习兴趣

在当前阶段的收入背景下，多种多样的教学方式已经受到了教师的欢迎，并且传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求，而新的教育改革当中提倡教师应将学生作为根本，所以教师需要结合多元化的方式提高学生兴趣，让学生在充满兴趣的情况下自主探索知识。所以，小学数学课程教学过程中，教师需要适当运用更加多种多样的方式，结合小学阶段学生的兴趣爱好，全面培养他们在数学学习活动当中的兴趣，从而引导学生更加深入的掌握数学知识，有效提高学生的数学素养，并且实现更加科学化的小学数学教学策略应用。

例如，在进行“长方体和正方体”教学的过程中，为了活跃整体的教学环境，同时激发学生们在数学课堂学习活动当中的兴趣，笔者结合本节课程当中的重点知识内容，在课前搜集了相关的图片、视频等资料，并且在课堂教学活动当中通过了多媒体的形式进行了展示，借助这种更加直观的方式提高了学生兴趣。然后，笔者再及时结合课本教材中的知识内容进行讲解，促使学生们在课堂学习活动当中形成了更高的认知，并且丰富了小学数学课程教学的形式，有效激发了学生的数学学习兴趣。与此同时，通过多媒体教学方式的应用有效拓展了课堂教学的资源，丰富了学生的想象，进而全方面推动了小学阶段学生自身素养的提高。

三、借助问题引导，活跃学生思维能力

将学生作为主体，主要是指教师在教学的过程中引导学生进行自主思考，培养学生的学习能力，并且加强学生的基础知识掌握程度，这样才更加有利于学生的全面发展，并且在无形之中锻炼学生的思维。鉴于此，小学数学课程教学过程中，教师可以借助问题引导的方式，结合相关的问题方式有效锻炼学生的思维，使学生们在数学课堂中形成自主思考的能力，同时在无形之中提高学生的数学学习效果，这对于小学阶段学生而言，有着十分重要的推动作用。

例如，在进行“因数和倍数”教学的过程中，笔者一边讲解课本教材中的基础知识内容，一边结合其中的关键知识点提出了相关的问题，其中涉及到了1： 18的因数有哪几个？18的因数中，最小的是几？最大的是几？36的因数中，最小的是几，最大的是几？等等一系列相关的问题。然后通过这些相关问题的引导，促使学生们在课堂学习活动当中进行了自主思考，笔者及时走下了讲台，对学生们进行了指导与帮助，促使学生们能够更加深入的思考相关问题。如此一来，通过相关问题的提出，有效提高了学生的思考能力，同時活跃了学生的思维，有效突出了学生的主观能动性。

总而言之，在新的教育改革中明确提出了教师需要转变传统观念，有效将学生们作为主体，所以小学数学课程教学过程中教师应重视实施多元化的方式，充分体现出学生的主体性，进而全面提高小学阶段学生的综合素养。

参考文献：

[1]孟令军，辛琦媛，陈慧君.“生本教育”理念下小学数学课堂教学的思考[J].湘南学院学报，2016，37（05）：74-77.

[2]耿雅兰.小学数学以学生为本的教学策略研究[J].攀枝花学院学报，2016，33（S1）：95-96.

贵州省龙里县大谷小学