浅析高中地理高效课堂的构建

【摘要】近年来，随着教育事业的迅速发展，课程改革的不断深化，对教学效率也提出了更高的要求。在这种环境下，构建高效课堂成为广大教师面临的重要任务。地理是高中阶段的教育体系的重要组成部分，由于地理学科的综合性很强，与社会科学和自然科学都有很深的联系，因此高中地理高效课堂的构建就成了地理教师所面对的难题。

【关键词】高中地理;高效课堂;教学方式;构建策略

在高中阶段，地理学科具有很强的综合性，所涉及的内容领域十分广泛，从人文科学到社会科学再到自然科学，具有很强的教学难度。在新课程改革不断深入的大背景下，对地理学科的教学要求越来越高，而构建高效课堂对高中地理教学具有重要意义。本文从设定目标、导入新课、自主学习、知识拓展四个方面来对高效地理课堂的构建进行具体探究。

一、科学设定教学目标

明确的教学目标是进行教学活动的前提，所有的课堂教学活动都是围绕教学目标的实现展开的，所以教学目标的设定至关重要。教师在设定教学目标时，首先要根据教材内容，结合学生的认知水平和学习能力科学设定教学目标。此外，在设定教学目标时，除了要求学生掌握地理基础知识和技能外，还要充分考虑学生的实践能力、思维方式等因素，最终设定一个能够提高学生综合素质的教学目标。由于高中阶段的学生相比初中阶段在思维方式和学习能力上已经有了很大提升，所以在设定教学目标的时候可以适当增加一点难度，让学生学习起来不要过于轻松而降低对地理的学习欲望。

例如：在学习《地球的运动》这一课时，教师经过综合考虑，设定这样的教学目标：

1.熟练掌握地球自转的方向、周期、角速度、线速度等教材内容;2.了解地球运动的基本特征，掌握相关知识的实际应用能力;3.帮助学生树立正确的世界观、宇宙观，提高学生地理文化素养，保持对地理学科的学习兴趣。这样的教学目标，涵盖了对学生从基础知识到应用能力再到思维方式的综合培养，对课本的基础知识有一些拔高，同时又在学生的认知能力范围内，是比较科学的教学目标。

二、精心设计课堂导入

在设定好科学的教学目标后，围绕教学目标展开课堂教学，让学生尽快的进入学习状态，教师需要根据学生的兴趣精心设计课堂导入。有趣的课堂导入能够引起学生的好奇心，激发学生的学习探究欲望，将学生的兴趣转移到课堂知识的讲解上，同时还能够帮助学生发散思维，开拓视野，最终使学生能够以最快速度进入学习状态，顺利完成教学活动。课堂导入的方式有很多，包括：视频、故事、音乐等多种载体，具体选择哪种导入方式还是要根据本班学生的性格特点和教学内容决定。

例如：在学习《自然界的水循环》这一课时，教师提前进入教室，利用课间时间播放一段关于黄河的小视频，从青藏高原的黄河源到山东东营的入海口，奔腾流淌的母亲河引起了学生的注意力，学生甚至没注意到上课铃响，然后在看完这段视频以后，教师又朗读了一句李白的古诗“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，然后提问学生浩浩荡荡的黄河水真的是从天上来的吗？这时候学生已经被教师的问题所吸引，纷纷回答，是从青藏高原而来，也有回答是天上的雨水，教师又问高原上的水来自何处，天上的雨水又来自何处，黄河之水真的是奔流到海而不复回吗？九曲十八弯的黄河又是怎样形成的呢？学生被这些问题所吸引，纷纷低头思考，这时候，教师引出本节课的教学内容《自然界的水循环》，然后带领学生一起去探究黄河水的秘密。这样的导入方式能够充分调动学生的积极性，让学生在教师的引导下入学习状态，最终提高课堂教学效率，进一步构建高效课堂。

三、引导学生自主探究

学生是课堂教学的主体。要构建高效课堂，就要突出学生的主体地位，给学生留出足够的时间去进行自主探究，让学生在自主学习中掌握相关知识，发散学生思维，最终提高学生的地理成绩和综合素质。教师可以将全班学生分成若干不同的小组，围绕一个特定的主题进行探究，也可以让学生结合教材内容和教师的讲解单独探究，撰写学习报告，可以根据地理教材内容决定选择哪种方式，一般来说，在学习人文地理、社会地理的时候需要集思广益，教师通常选择小组合作的方式，在学习自然地理部分的相关知识的时候，需要严谨的态度和安静的环境去探究，教师会采取个人单独探究的方式。需要强调的是如果选择分组探究，在分组过程中，教师一定要充分考虑小组之间的实力，尽量做到每个小组的实力都相对均衡，否则容易降低实力偏弱的小组的自信心，从而无法全身心的投入到探究活动中去。

四、积极开辟第二课堂

由于高中阶段的地理学科与现实的自然和社会具有很强联系，要想构建高中地理高效课堂就需要加强课堂教学与现实的联系，除了在教室中进行课堂教学外，还要带领学生走进自然、走进城市，积极开辟第二课堂。地理学科所涉及的内容往往是比较宏观的，因此带领学生进行实地考察，让学生将课本上的文字与现实对应起来有利于加深学生的理解，从而提高地理知识水平。

例如：在学习《农业地域的形成与发展》这一课时，教师带领学生参观了蔬菜种植基地、畜牧养殖基地等农业地域，让学生与当地的种植户、养殖户、政府人员沟通交流，了解发展状况，从而对相关的知识有更深刻的记忆和理解，组中提高课堂效率。

五、利用多媒体技术，提高学习效率

在信息科技日新月异的今天，学生是能够最快接受新媒体和新想法的一个群体，教师要利用这个特征，充分利用新媒體技术，有效的提高学生的学习效率。充分利用新媒体的基础，在于把握课本的核心知识，将其变化成学生容易接受，可以直观感受的知识。

结语：

综上所述，要想构建高中地理高效课堂就要根据教学内容和学生状况，合理设计每一个课堂环节，制定科学的教学目标，精心设计导入环节，激发学生兴趣，引导学生自主探究，提高学生综合能力，开辟第二课堂，加深理解记忆，最终提高教学效率，构建高效课堂。

参考文献：

[1]姜继承.新课程背景下高中地理高效课堂的研究[J]， 中国校外教育，2013（03）;

[2]陈道鹏.新课程背景下高中地理高效课堂教学之我见[J]，学周刊，2016（05）.

作者简介：黄云，1990.08.07，女，本科，汉 籍贯：海南澄迈，单位：铁路中学，职称：二级，研究方向，高中地理教学实践。

海南省东方市铁路中学