整合教材提高初中生英语写作水平

张静

摘要：写作是英语学科的基础内容，实施目的之一是提高学生写作水平。教材是教师实施写作教学的依据，有效地整合教材内容，是提高初中生英语写作水平的关键。在组织初中英语写作教学的时候，笔者尝试整合教材内容，引导学生积累写作素材，丰富写作构思，深化写作立意，由此帮助他们提高写作水平。本文将具体阐述应用到的整体教材提高英语写作水平的策略。

关键词：初中英语;写作教学;整合教材;教学策略

《义务教育英语课程标准（2011年版）》中明确地阐述了英语教材的重要性，同时立足传统教学为了教教材而教教材的不足，提出了整合教材的教学要求，为英语教师指明了使用英语教材，开展英语教学的方向。写作是英语教学的主要内容，是以教材为基础的教学活动。不少英语教师将教材中的写作模块作为写作教学的依据。如此做法，忽视了英语教材中其他模块对英语写作的影响，影响了写作教学效果。在课程标准要求的指导下，教师要想有效地开展英语写作教学活动，需要整合教材，发挥其他模块的作用，使学生储备写作素材，丰富写作构思，深化写作立意，由此提高写作水平。具体地，笔者应用如下策略整合英语教材提高学生写作水平：

一、充分开发利用教材，积累写作素材

丰富的写作素材是学生有效写作，提高写作水平的基础。目前不少初中生的英语写作水平较低，是因为他们缺乏丰富的写作素材，在进行写作的时候，不知道写什么，由此反感写作，逃避写作。解决此问题，需要教师引导学生积累丰富的写作素材。英语教材是学生积累写作素材的切入点。因为英语教材在听力模块、阅读模块等为我们展现了大量的英语内容，为学生们提供了积累写作素材的便利。所以，在实施英语教学的时候，笔者整合教材内容，利用不同的模块引导学生们积累写作素材。

以Our school life单元的Popic 1 I usually come to school by subway为例，听力模块Wie我们展现了KangKang和Jane，Helen在学校门口对话内容。这些对话内容语言地道，贴近生活，是学生们储备写作素材的不可多得的资源。所以，在实施课堂教学的过程中，笔者先利用多媒体播放听力录音，引导学生们倾听，使他们在倾听的过程中，思考对话内容。思考对话内容的过程，是学生在思维作用下初步记忆的过。在学生们弄懂了听力内容之后，笔者要求他们选择生活中的常用语言进行背诵，或者就整篇听力内容进行背诵。如此使学生们在完成听力任务的同时，储备写作素材。为了增强效果，笔者还指导学生们课后反复倾听，做到“耳熟能详”，自然而然地积累写作素材。

二、充分开发利用教材，丰富写作构思

写作构思是学生进行写作的关键。传统写作教学实践表明，当学生写作构思不当的时候，会在写作的过程中出现跑题问题，或者出现词不达意的问题，或者出现逻辑混乱的问题。如此也影响写作质量。教师单向地在课堂上讲授构思方法，所起到的效果是不尽如人意的，甚至会引发学生们的排斥，影响英语教学效果。教材在阅读模块为我们展现了诸多的阅读内容，这些阅读内容不仅用词地道，而且构思清晰，便于学生们在阅读的过程中逻辑清晰地了解作者的写作意图。所以教材中的阅读文本是学生学习写作构思的主要载体。在组织教学活动的时候，笔者整合教材，以阅读模块的阅读文本为切入点，引导学生梳理作者的写作构思，借鉴写作经验。

以Keeping healthy单元的Topic 1 You shuold see a dentist中的Section C为例，教材在该模块为我们展现了阅读文本，讲述了Micheal在与小伙伴们放风筝的过程中，发生的事情。故事按照开始、发展和结束的顺序描述了具体的事情，构思清晰。同时，教材中展现了插图，引导学生们排序。排序是学生们梳理文本构思的过程。所以，在组织教学活动的时候，笔者指导学生们边阅读文本，边给插图排序，借助插图内容，分析阅读内容，梳理文本写作思路，从而实现对文本内容的整体认知，与此同时，借鉴构思经验，为逻辑清晰地进行英语写作打下坚实的基础。

三、充分开发利用教材，深化写作立意

写作立意是学生有效写作的保障，深刻的立意可以使写作内容具有可读性。在传统的注重英语写作活动参与过程中，大部分学生因缺乏深刻的立意写出的内容，如流水账般缺乏可读性，影响了写作水平的提高。英语教材中融入了育人因素，育人因素是教材展现基础内容的立意，也是学生们学习写作立意的切入点。因此，在组織英语教学活动的时候，笔者挖掘教材中的德育因素，以此为基础，引导学生们建构思想认知，学会立意，为有效写作做好准备。

仍以Keeping healthy单元的Topic 1 You shuold see a dentist中的Section C为例，教材展现这篇阅读文章的目的不是在单纯的介绍Micheal发生事故过程，而是为了引发学生们的注意，使他们建构起安全意识。安全意识这篇文章的立意所在。所以在组织教学活动的时候，笔者深入的挖掘此立意，引导了学生们在阅读的过程中，讨论Micheal可以如何避免发生事故，借此使他们建构安全意识。之后，笔者引导学生们模仿这篇文章自主写作，结合自身的亲身经历，介绍发生在自己或他人身上的安全事故，借此渗透安全内容，宣传安全主张，深化写作立意，提高写作水平。

综上所述，英语教材是提高学生写作水平的载体。在组织初中英语教学活动的时候，教师要学会整合教材内容，应用多样的教材模块，引导学生积累写作素材，学习写作构思，深化写作立意，切实地实现教材价值，也使学生因此学会写作，有效写作，促进写作水平的提高。

参考文献：

[1]杨德华.扬长避短，循序渐进——仁爱版初中英语教材的教学策略[J].校园英语，2019（28）：89-90.

[2]俞英.立足文本 活用素材 随文练写——初中英语教学中课本素材的积累与整合及有效利用的策略研究[J].校园英语，2019（01）：98-100.