通过问题导学法，优化高中数学教学

李丙周

摘要：众所周知，数学属于自然学科，同时也是一门具有较强综合性 的学科。近些年来，随着信息技术不断发展，尤其是计算机以及互联网 在教育领域当中的运用，给传统教学带来很多改变。在高中阶段的数学 教学之中对问题导学这种方法加以运用，可以引导高中生进行积极思考，让高中生带着问题进行学习以及探索，进而促使教学效果不断提升。

关键词：问题导学;数学;

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-380

问题导学教学法主要是依托问题为载体，运用于整个教学过程中，这种方法的有效运用可以激发学生的兴趣，发挥学生主观能动性，对学生形成良好的习惯有重要的作用。因此，教师作为学生学习的引导者，要创新教学方法来促进由被动到主动学习的转变，从根本上帮助学生形成良好的学习习惯。

1 善于引导以及总结

实际教学期间，数学教师需引导学生对问题积极进行思考，这是问 题驱动这种教学方法当中的核心内容。而且，教师还需鼓励高中生对问 题进行主动发现以及提出，引导高中生对相关资料进行查阅，借助小组 讨论来对问题加以解决。课堂之上，数学教师可以自问自答，在高中生 面前亲自进行示范，同时提出问题，并且对问题加以有效分析，最终对问 题加以解决。在完成问题处理以后，数学教师需对教学过程加以总结， 并且做出相应展望。在这期间，主要会涉及资料收集以及查阅方法，组 织高中生进行分组讨论，这样便于开展讨论活动。进行小组讨论期间， 高中生的积极性会显著提升，而且学习热情也会变得异常高涨[1]。对问 题驱动方法加以运用，师生之间可以进行有效互动，彼此进行深入了解， 这对教学效果的不断提升非常有利。

2 活跃教学氛围，有效衔接新旧知识

建立充满活力的课堂教学需要师生进行有效互动。数学教师在对 课堂气氛进行活跃的同时，同时还需激发高中生学习兴趣，并且调动其 学习热情。教学期间，数学教师需激发高中生主体意识，有效调动高中 生的能动性。高中生在对具体问题加以分析期间，会受到相应期间。数 学教师在对课堂问题加以设计期间，需充分会出自身的教学智慧。数学 课堂需要体现出问题导学这个特征，让课堂一直保持较高的灵活性以及 开放性。其实，在数学教材当中，各个章节知识并非独立存在的，知识之 间存在一定联系。因此，在新知教学期间，数学教师可进行问题导学，积 极引发高中生對旧的知识进行思考，主动把问题提出来，进而对问题进 行积极思考以及探究。此外，数学教师需善于寻找新旧知识之间具有的 衔接点，并且在衔接之处对问题加以设置，这个高中生具有的认知规律 非常相符[2]。如此一来，高中生在对新知识进行学习期间，可以拥有 一定的思想准备，并且在实现温故知新这一目标。

3 结合实际生活设计问题情境

数学教师对问题情境加以设置期间，需要将实际生活于高中生体验 进行结合，这样能够激发高中生求知欲望。课堂之上，数学教师需引导 高中生透过现象了解知识本质，这样可以锻炼高中生凭借已有知识对实 际问题加以解答的能力。将生活化的知识内容融入于数学课堂，可以让学生体会到数学知识无处不在。教师有效地联系实际生活进行问题情 境的设置，可以让高中生将理论知识与实际生活紧密联系，采用有效的 方式解决各类问题。联系实际生活的方式，可以给学生更多的机会体会 生活，有效运用所学数学知识，解决实际生活中遇到的各类困难和挫折， 让学生感受到数学知识的重要作用和学习数学的意义。

例如，在引导学生学习概率问题时，将日常天气状况相结合设置问 题：四月份天气较好的时候有 15天，天气较差有八天，问出现天气状况不好不坏的概率是多少？这是一道非常简单的概率问题，但却与学 生的日常生活有着密切的联系，学生在解决这类问题的过程中，能够感 觉到数学知识在实际生活当中的运用。通过教学情境的设置，让学生有 积极的问题探究兴趣，为学生的不断学习和探究提供动力。在日常教学 过程中，笔者也会将数学问题与一些热点新闻相联系。通过这些热点问 题创设教学情境，在学生关心社会热点新闻事件的过程中，能够有效运 用数学知识解决实际问题。有效联系实际生活进行问题情境的创设，是 提升高中数学课堂教学效率的有效途径之一。数学教师在实际教学过 程中，应更多的观察了解学生，把握教学进度。通过问题情境引导学生 认真解答，让学生善于发现实际生活中的问题，可以有效地解决问题。

上述问题是现实生活当中的常见问题，数学教师结合现实生活对问 题情境加以设计，可以激发高中生的探究欲望以及探究兴趣，促使其主 动对问题进行探究，进而对有关知识加以掌握，并且提升其学以致用这 一能力。

4现代多媒体技术的有效运用来设置问题情境

随着信息技术的高速发展，多媒体技术作为一种重要的教学辅助方法，具有生动性、直观性、形象性，可以提高学生的注意力、吸引力，教师有效运用多媒体技术来进行问题情境创设，可以提高学生的学习兴趣，同时，对数学知识点能更好的理解和吸收。例如，在“函数”这一知识点内容讲授时，因为这部分知识点内容比较抽象、不好理解，教师可以用多媒体技术图形并茂的展示给学生，它的有形、有色、有趣的形式，让抽象复杂的知识内容由难变易，学生充分地理解和掌握了难点，问题得到有效解决，教学效果达到满意的效果。

结论

综上可知，在问题导学之下开展高中阶段的数学教学，除了能 够促使教学效率不断提升之外，同时还能激发高中生的数学兴趣，有效 提高高中生借助数学知识对实际问题加以解决的能力。教学期间，数学 教师需善于引导以及总结，注重培养高中生的发散思维与逻辑思维，活 跃教学氛围，有效衔接新旧知识，同时结合实际生活设计问题情境，进而 促使教学效率不断提升。

参考文献

[1]周颖.问题驱动促进学生数学思维增强的案例思考[J].数学教学通 讯，2019（06）：37-38.

[2]侯有岐.高中数学问题驱动式教学实践研究———以“分层抽样与系统 抽样”教学为例[J].高中数学教与学，2018（22）：22-25.

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