高中体育课程教学中快乐教学法的运用论述

赖际鹏

摘要：素质教育全面普及和体育教学改革的过程中，学生的综合素养发展和个性化成长备受关注。为了真正提升高中体育课程教学质量和教学水平，保障高中生能够在教师引导之下提升体育水平和身体素质，高中体育教师开始尝试引入快乐教学法实施教学，鼓励和引导学生积极参与高中体育课程。基于此，本文以快乐教学法的概念作为切入点，对高中体育课程教学中快乐教学法的运用价值和运用策略进行了阐述，以期为高中体育课程教学质量的提升提供浅薄建议。

关键词：高中体育;课程教学;快乐教学法;运用

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-286

高中体育课程是高中教育教学课程体系中锻炼学生身体素质、培养学生坚强意志、推动学生综合体能发展的重要学科。由于长期受到“高考”压力的影响，高中体育课程教学的质量和水平一直不高，高中体育课程被其他课程占用的情况也较为普遍。传统高中体育课程教学中教师往往依据教育教学大纲要求，落实教学任务。这就造成教育教学过程没有体现体育创新性和体育趣味性，学生参与课程学习的积极性不高，体育课程教学的价值也没有得到发挥。快乐教学法的运用，尊重和理解了学生的学习需求，有效吸引了学生的注意力，体现了高中体育课程教学中学生的主体地位，让高中生能够发挥主观能动性积极参与，进而达到掌握体育技巧和提升身体素质的目标[1]。

一、快乐教学法的概念

快乐教学法是现阶段教育教学过程中面向学生健康成长、着眼学生全面发展、体现教师主导和学生主体的愉快中求发展的教学方法[2]。具体来说，快乐教学法就是在实施教育教学活动过程中让学生的快乐情绪贯穿其中，调动学生的学习积极性和兴趣，让学生在“寓教于乐”的學习过程获得学习成功和学习满足体验的教学形式。所以，快乐教学法要求教师通过教学情境优化、教学手段优化、教学内容优化，让学生愉快投入课程学习，实现教学目标。

二、高中体育课程教学中快乐教学法的运用价值

高中体育课程教学中快乐教学法的运用，转变了传统体育课程教学过程中单一、重复和死板的教学模式，让高中生对高中体育课程转变认识，在体育课程教学中感受到体育的魅力和体育的乐趣。其次，快乐教学法的运用，让原本枯燥无味的高中体育课程教学活跃有趣起来，学生在感受体育快乐和体育魅力的同时也能积极主动融入体育课程知识学习中，配合教师完成教学目标，提升教学实效性。

尽管高中体育课程教学大部分是体育运动实践和体育活动，但是体育课程教学中还是有承载于书本教材中的体育特色知识和理论知识。这部分体育知识相对而言比较枯燥，学生学习比较吃力。运用快乐教学法开展体育课程理论知识教学，可以引导学生将书本知识和体育实践结合在一起，让学生在运动实践和教材学习的一体化过程中，体会体育课程知识趣味。

三、高中体育课程教学中快乐教学法的运用策略

（一）创设快乐教学氛围

创设快乐教学氛围，吸引学生参与高中体育课程教学是快乐教学法运用的首要策略。这是因为高中体育课程教学内容和大纲等相关内容在不发生结构变化和体系变化的情况下，教师只有对教学方式和教学氛围进行变革，才能让课程教学生动活泼起来，体现出高中体育课程的趣味，让学生感受体育课程的学习快乐[3]。所以，高中体育教师在体育课程教学中要了解学生学习需求和兴趣爱好，在尊重学生教学主体的基础上，创设快乐教学氛围。具体来说，在掌握学生实际学习情况和体育素质的情况下，教师需要鼓励学生，并制定符合学生实际情况的学习目标，让他们体会体育课程学习的快乐，增强他们的情感体验。

比如，高中篮球课程教学中，由于男女生的身体素质条件和学习能力存在差异，学习过程中的男女生的承受能力也就存在差异。教师需要以朋友的身份与学生进行沟通和交流，了解他们在课程学习中的想法和需求。下一步，教师可以结合实际，区别出男生和女生在篮球课程教学中的学习目标，即女生需要重点学习运球方式，男生需要重点掌握背后运球、胯下运球等难度大的动作。这样的教学氛围之下，学生不仅体会到了运动的快乐，也通过与教师的沟通交流增强了情感体验，消除了他们对高中体育课程的畏难心理，真正体会到了体育课程学习的快乐。

（2）融入快乐教学内容

快乐学习法的运用的本质是以激发学生兴趣为导向，让学生在课程学习的同时感受快乐，提升学习积极性和主动性，推动教学质量提升。所以，高中体育课程教学过程中，教师需要积极融入快乐教学的课程内容，吸引学生的学习兴趣和注意力，并结合学生学习能力和身体素质灵活开展教学。这就需要教师在课程教学中将学生兴趣作为出发点，增加快乐教学内容。同时，依托校本课程内容开发符合地方特色的快乐教学内容。

比如，以学生兴趣为出发点的课程教学内容优化上，教师可以将健美操、踢毽子、5人制足球、擒拿、武术等学生课外比较感兴趣的非常规体育运动融入课程教学中，让学生以兴趣为导向采取选择学习模式进行参与;开发地方特色的快乐教学内容，教师可以根据当地学生的运动需求，兼顾地区运动特色增加诸如乒乓球、跳绳、游泳等内容。

（3）引入游戏教学模式

游戏是一种娱乐方式，也是获得快乐的主要活动形式。所以，游戏教学模式

的引入是快乐教学法在高中体育课程教学的高阶运用。高中生的身体素质较好，且逻辑思维能力较强，优秀的游戏将有助于高中生学习潜力挖掘和学习水平提升。所以，高中教师应当科学合理设置游戏教学模式，找准高中体育课程与游戏教学的切入点，重视学生的接纳程度，顺利开展游戏教学，最大程度增强学生在体育课程学习中的快乐体验。

结束语：

高中体育课程教学中快乐教学法的引入和应用，让高中体育教师认识到了当下高中体育课程教学开展存在的不足和缺陷，也明白了快乐教学法对高中体育课程教学开展的意义。所以，高中体育教师需要将快乐教学法融入高中体育课程教学大纲和教学过程，实现体育教学的针对性和有效性。同时，在运用快乐教学法的过程中，教师还应当积极创新教法，结合体育课程改革的实质要求，推动高中体育课程教学的发展。

参考文献

[1]张宏军.高中体育与健康课程中教学方法的整合和运用研究[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：264-265.

[2]王科伟.新课程下视角下高中体育反思性教学的有效性策略[J].才智，2020（12）：67.

[3]陈荃.浅析如何在高中体育教学中引入快乐教学法[J].新课程（下），2018（02）：102-103.

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