谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略

蒋青富

摘要：语文学科是每位学生步入校园都要学习的，也是一直会伴随我们的学科，甚至会对我们的生活产生很大影响。阅读一直都是语文教学中的重点与难点，也是各位语文教育工作一直不断探索的课题，本文将围绕小学语文阅读教学中的“读写结合”指导策略展开讨论。

关键词：小学语文;阅读教学;读写结合

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-285

每一个部分的知识和学习都是非常重要的，语文中的阅读可能也不仅仅是阅读的问题，甚至也不仅仅是语文的问题，还会衍生到别的学科，比如数学的应用题中，应用题需要对问题进行分析和理解，和阅读是相通的，所以对于阅读的有效学习是非常重要的。我们知道，阅读是输入的过程，需要我们进行分析和理解，那只有读也是不够的，还要会写，那写出来就是一个输出的过程，需要语言的组织和美化，二者环环相扣、缺一不可。

一、小学语文阅读教学现状分析

1、教学方式方面

随着信息化时代的到来，很多方面都趋近于信息化，教育也是一样。但是，现在的小学语文教师队伍中依然存在很多教师会不太接受多媒体等信息化教学，那这种情况可能更多的会出现在年龄偏大的教师身上，这里没有别的意思，只是针对这种现象而言，年龄偏大的教师，比较有教学经验，教学能力也比较强，所以会更加相信自己原本传统的方法，而不太愿意去做改变。

2、读写分离的情况出现

小学语文是一门很重要的学科，也是可以给学生能够带来很多深遠影响的学科，阅读更是语文中很重要的一部分，很多教师没有意识到读写结合的重要性，或者对其的认识是表面的，在实际的教学中，还是不可避免的会采取读写分离的形式。这就使学生在阅读时，不会与写作相连接，看到优美的句子或吸引人的故事不会想到这可以作为自己写东西的材料，同样的，在写文字的过程中也很少会想到与阅读过的东西做一个结合。

二、小学语文阅读教学中“读写结合”教学策略

1、使学生认识到积累的重要性

根据我多年的教学经验和不断学习探索了解到，目前小学生对于语文的薄弱点大多在阅读和写作上。甚至有的学生会觉得写作太难了，根本无从下手，其实从这里也反映出一个问题，那就是学生对于素材的积累和运用能力还有一定的进步空间。有更加严重的情况就是学生对作文产生抵触情绪，那造成这种情况出现可能有多方面的原因，其中最主要的就是小学生觉得难。

说到底，还是学生的学习习惯的问题，教师应该引导学生多做一些素材的积累，并让小学生知道这样做的意义和重要性。比如，教师可以在班级内展开一个活动，名字叫“我的肚子里面有墨水”，以这种方式促进孩子的阅读，因为在班级的大环境中，很多同学会相互交流和互相促进。教师引导学生有意识地去积累，这个过程会是比较艰难的，因为很多小学生并不能意识到有意识地去做事怎么回事，学生会听教师的指令机械的去阅读，所以就需要语文教师的耐心引导。以写作为出发点，让学生在阅读的过程中多加积累，并将所积累的材料运用到写作中。

2、促进学生用心体会文章

还有的学生可以很快的写出作文，也不缺乏积累的素材，但就是不够动人、不够精彩。那有一部分原因就是学生没有发自内心的想去写作，也没有投入真情实感，而是为了完成任务去写，我们常说，文字是抒发情感的窗口。小学生的身心和思维也正处于成长的阶段，可能这方面的意识和能力还不太强，写作文时难免就会有一些机械化，甚至是东拼西凑完成这个作文，当然不会特别打动人。

所以教师在进行阅读教学是，需要加强学生对文章情感的了解与分析，这样会更加促进学生在写作时调动自己的情感，以使人感觉到有温度。比如在学习《郑和远航》这篇文章时，这篇文章主要表达的情感就是郑和不畏艰难、勇于探索的精神。在学习完这篇文章之后，教师可以让学生针对不怕困难，勇于探索这个话题来写作文。为什么这样设置呢，是因为，先在形式上进行读写结合，然后会让学生知道我们刚学过的文章就说的这个话题，那是不是可以运用到自己的写作中，并在学生写作文的过程中，也会更加深刻的感受到文章的情感。在读后促进写，在写中促进读，这是一个很好的双向促进，也让学生在真实的案例和教学中体验读写结合。

3、锻炼学生的口语表达能力

我们所说的读写结合，也不仅仅局限于阅读和写作，阅读和写作可以发散出很多方面，比如学生的口头表达能力。我们日常最常见的沟通还是用嘴巴说出的语言，不是用笔写出的自，那有的学生可能作文写的很好，因为那是可以经过思考和推敲之后写出来的东西，而口头表达式没有那么长的思考时间的。口语表达也可以促进学生的思维互活跃，从而写作的思路会更加好，进而再促进阅读。

教师可以在班级开展“我是演说家”活动，完全不给学生做预告，让学生全部即兴的来表达，这样可以考验学生的阅读积累和语言整合能力，进而进一步的促进读写的结合。

结语：小学阶段是打好基础的关键时期，好的学习习惯和学习方法是会让学生受益终生的。读写结合是一个非常有效的教学方式，教师要好好把握、不断探索，不断地为学生的语文水平提高做出努力。并且在教学的过程中，教师要配以正确的教学方法，以上论述的几点是我认为很重要的步骤。同时也欢迎各位同行进行交流。

参考文献

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[2] 杨志敏，王军荣.小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略探析[J].课程教育研究，2019

[3] 彭志平.读中学写  以读促写----“四步十六环节”作文教学程序初探[J].湖北教育，2017

[4] 卢丽平，在读中学写在写中促读----小学语文教学读写结合策略探究[J].考试周刊，2018

贵州省凯里市大风洞镇都蓬小学 556003