基于信息技术背景下小学语文教学实践探究

段玲玲

摘要：由于现代信息技术正在不断地发展，它与教育行业正在巧妙地结合，在各个学科中都开始有了多样化的形式。教师不仅可以通过课件的形式来展示教学内容，还可以借助多媒体等现代化的信息技术手段来让课堂变得更加丰富。对于小学语文来讲，通过与信息技术的整合，可以更加有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率，而且让整个课堂氛围变得更加浓厚，让语文学习更加高效。本文将从借助信息技术创造教学情境、利用多媒体扩展课外知识、借助多媒体开展分层教学三方面来分析信息技术与小学语文整合的方法。

关键词：信息技术; 小学语文; 教学实践;

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-283

现如今，在素质教育影响之下，传统的教学手段已经越来越不能满足当下的发展，需要不断创新教学方法，融入教学中来，让教学手段更加先进，更好地开展教学活动。信息技术对于教育行业的影响已经越来越大，它在很大程度上影响着教师的教学成果以及学生的学习效果。作为语文教师来讲，应该要与时俱进，不断创新自己的教学方法，借助现代化的信息技术来开展教学，让信息技术可以充分地发挥出作用，展现出信息技术之下对于语文学科的帮助，让学生可以更好地学习。

一、借助信息技术创造教学情境，增加学习趣味性

当前，信息技术在教育行业中的应用，大多数体现在多媒体教学方面，利用多媒体来展现教学内容已经成为现在很多教师重要的教学手段，也是教师非常得力的帮手，它可以通过语音、视频、文字、图片等各种形式来展现教学内容，可以更加直观地让学生了解到所要学习的知识，为学生创造了非常宽松的学习环境。所以在小学语文课堂中，教师可以利用多媒体来为学生创造更好的教学情境，让学生能够更快地进入到课堂中去，从而激发对语文学习的兴趣。

比如说，在学习《难忘的泼水节》这篇课文的时候，教师可以用少数民族具体事例作为引入，可以先播放一些关于傣族的歌曲，让学生欣赏泼水节与傣族的一些动态画面。然后教师再从课文入手，介绍泼水节的由来。只是单纯地这样介绍，可能学生对于泼水节的了解也并不深刻，而且因为大多数的学生没有经历过泼水节，所以对于其中的风俗习惯不了解。借助多媒体设施，可以为学播放一些泼水节的视频或者图片，让学生直接在视频中感受泼水节的热闹，这样学生会对这篇内容更感兴趣。之后让学生总结所看到的泼水节有哪些特点，这样可以锻炼学生的观察能力和总结能力，而且可以更加直观地让学生感受到泼水节的乐趣。之后可以让学生们自由发言，说出自己归纳的内容，最后由教师做总结归纳，这样可以调动学生的学习积极性，在具体的情境中学到新的内容，同时还可以锻炼学生的自主学习能力，是非常好的教学手段。

二、利用多媒体扩展课外知识，增加學生的课外知识储备

在小学课本中，有非常多的知识是值得学生来进行吸收和理解的，但是除此之外，学生还应该要更多地去积累一些课外知识，这样对于自己语文素养的提高也是有很大帮助的。但是学生平时接触课外知识的渠道是比较狭隘的，教师借助多媒体的形式来拓展课外知识，可以有效地为学生进行知识补充，拓展学生的视野，让学生在阅读课外知识的过程中增加自己的阅读量和知识储备，让自己的综合能力得到有效提升。

比如说，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文的时候，学生知道雷锋是不断为人民服务的，而且他是无私奉献的，他身上具有的优秀品质是非常值得学生学习的。但是在实际生活中，除了雷锋以外，还有很多值得学生学习的人和品质，所以教师可以借助多媒体来播放更多传播正能量的人，让学生了解他们的事迹。可以播放一些纪录片来增加学生的阅读量，指引学生做一个对社会有用的人。可以在课上播放一小段《焦裕禄》，学生们在观影的时候对于焦裕禄无私奉献、一心为民的形象有了更直观的了解，会把学生引入到情境中去，让学生树立这样的品质，一直以焦裕禄为榜样。借助多媒体播放一些与课本内容相关的知识，可以让学生之间建立联系，而且可以加深对知识的理解。

三、借助多媒体开展分层教学，促进学生全面发展

因为每个学生的理解程度是不一样的，而且对于知识的掌握也是有所区别的，即便是在同一个教室内，由相同的教师来进行内容的讲解，学生成绩也是存在很大差异的。尊重学生的差异化，是每一个教师都应该要做到的。所以在平时教学的时候，要根据学生的不同来进行因材施教，让每一个学生都能够学到知识，共同进步。但是在传统的教学过程中，因为班级人数比较多，而且教学手段相对落后，所以采取因材施教的分层教学是很难实现的。但是现在信息技术在不断的发展，多媒体教学可以在班级中有效地开展分层教学，循序渐进地来帮助学生进步，让学生的能力可以有效地得到提升。

比如说，在学习《亡羊补牢》这篇寓言的时候，可以从两个层面来开展教学。首先针对学习基础一般和比较差的学生来讲，教师可以借助多媒体播放这则成语的由来，通过动画的形式更加生动地展现，让学生更加直观的了解成语的意思。然后由教师从成语本身入手，向学生讲解成语应该要如何使用。这样学生从成语的意思出发，可以学到成语在实际中的应用。而对于基础比较好的学生来讲，教师可以在学生掌握了这个成语的意思之后，再利用多媒体为学生扩充其他与之意思相近或相反的成语，这样让学生同时掌握几个成语的使用。这样分层进行教学可以更好地激发学生的学习兴趣，而且可以让每位学生都有所收获。

参考文献

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