幼儿园班本微课程的有效实施

周晓娜

摘要：在新课改的背景下，幼儿园课程中开始大量运用微课程形式来教育幼儿，微课程即教师了解幼儿的喜好，然后在此基础上利用身边的资源设置成具有个性化的课程，并以此来加强对幼儿的培养。本文针对幼儿园班本微课程的有效实施进行了分析与探讨，希望可以给其他幼儿教师提供一定的参考。

关键词：幼儿园;班本微课程;有效实施

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-230

引言：在选择班本微课程内容时，教师首先要准确掌握幼儿的爱好、年龄特点与学习需求，并以安排幼儿班本活动为途径，推动幼儿全面发展。在选择班本微课程时，教师需要将课程内容与幼儿的爱好和生活中的问题紧紧联系在一起，并以幼儿的实际问题来开展班本微课程活动，以此为出发点，在不同的领域中有效提高幼儿的综合能力。

1、关注幼儿的学习兴趣与问题，促进班本微课程的有效实施

1.1善于在随机教育中发掘幼儿的爱好与问题

在新课改背景下，教师对幼儿的关注范围也在逐渐扩大，而随机教育则是我们传统教育所忽略的内容之一。对于幼儿随机提出来的问题，大部分教师都会忽略无视，而并没有从幼儿的实际需求来制定可以满足幼儿的微课程活动。

例如：在选择班本微课程内容之前，教师可以根据学生无意间提的问题出发，来选择合适的学习内容。笔者在选择班本微课程时，幼儿诗诗提了一个问题：“蔬菜中哪些是直根植物，哪些是须根植物？”这要因为午餐中有大蒜和萝卜，而笔者也大概提到了这两种植物的区别，没想到诗诗就对这个问题产生了好奇，而其他幼儿的好奇心也被激发了出来，于是，笔者选择了《一园青菜成了精》这本绘本当作班本微课程的学习内容，以此来让幼儿更好的学习蔬菜知识。

1.2善于在教育活动中发掘幼儿的爱好与问题

教师要以幼儿的爱好为起点，不断在教育活动中发掘幼儿的爱好与问题，以此来补充班本微课程的内容。教师要确保班本微课程的内容一直围绕着幼儿，并能很好的推动幼儿综合发展。

例如：当制定了《一园青菜成了精》为班本微课程主要内容之后，笔者和幼儿针对蔬菜进行了深入的研究，在研究时，笔者发现幼儿有很多问题。一些幼儿对蔬菜的种植过程很感兴趣，所以笔者带领幼儿种植蔬菜，部分幼儿对蔬菜的根莖叶好奇，所以笔者针对蔬菜的根茎叶制定了相关主题活动，还有部分幼儿对蔬菜的味道感到好奇，所以笔者会在午餐时告诉幼儿所吃的蔬菜名字。在班本微课程的实践过程中，幼儿们的问题也在不断的变化，笔者也根据不同的问题设计了不同的微课程内容。

在班本微课程的实践时，教师的身份是引导者，而不是知识的灌输者。只有引导幼儿学习他们好奇的知识，幼儿才会真正用心研究，并发挥班本微课程内容的实质性作用。

1.3善于在区域活动中发掘幼儿的爱好与问题

在幼儿园的教育过程中，区域活动一直都有着十分重要的地位，科学合理的区域活动可以更好的推动幼儿成长。在区域活动中，幼儿可以在研究材料的过程中和材料进行良好的互动，以此来提高幼儿的综合能力。除此之外，幼儿还能在区域活动中收获不同的能力与知识，并获取成功的快乐。可以说在提高幼儿能力的过程中，区域活动是无可替代的教育途径之一。

在以《一园青菜成了精》为主要内容的班本微课程中，笔者准备了各式各样的蔬菜，并让幼儿近距离的观察不同蔬菜的颜色、形状与味道。在观察过程中，幼儿们也提出了各式各样的问题，例如：为什么不同的蔬菜有不同的颜色？那么蔬菜的皮和肉颜色都一样吗？为什么有些蔬菜可以吃皮，有些蔬菜要削皮？针对幼儿提出的不同问题，笔者和幼儿也针对这些问题展开了不同的实践，后来，有个幼儿从家中带来了榨汁机，当天，笔者就带领幼儿榨蔬菜，得到了不同的蔬菜汁，幼儿们也利用蔬菜汁制作了面条，感受到了蔬菜汁的魅力。在生活区域中，笔者还带领幼儿将不同颜色的蔬菜放到不同颜色的蔬菜汁中，看蔬菜是否会染色，让幼儿体会不同颜色碰撞之后会出现什么样的变化。

2、关注幼儿的挑战性与能力，促进班本微课程的有效实施

教师要按照幼儿的实际需求制定班本微课程的内容，并按照幼儿的实际能力与挑战性来选择课程内容。

《一园青菜成了精》这一绘本选为班本微课程的主要内容后，幼儿对蔬菜的好奇逐渐加深，问题也越来越深入，简单的绘本已经无法满足幼儿得需求，因此，笔者将幼儿的实际水平与挑战能力相结合，围绕蔬菜制定了不同的班本微课程活动。例如：笔者会在不同的季节带领幼儿参观菜市场，让幼儿了解不同的蔬菜生长于不同的季节，然后，在幼儿园区角内，安排幼儿展开买卖蔬菜的表演活动，让幼儿通过歌唱或舞蹈的形式来演绎菜市场的所见所闻。从《一园青菜成了精》这一绘本出发，再按照幼儿的成长丰富班本微课程，可以更好的提高幼儿的综合能力。

3、关注幼儿与班本环境创设的互动，促进班本微课程的有效实施

班本微课程也是重要的教师之一，幼儿的成长环境十分重要，环境的好坏也会对幼儿的成长带来较大的影响。而创设环境则是隐藏的课程之一，在环境创设过程中，可以很好的提高幼儿的智力与性格发展。

在班本微课程的实践时，教师要布置好教师环境，并让幼儿参与到环境创设中，让幼儿与环境间有良好的互动，从而更好的开展班本微课程教学。

例如：在创设《一园青菜成了精》这班本微课程环境过程中，可以让幼儿收集不同的蔬菜种子，并让幼儿亲自动手制作装饰环境的挂件，还可以让幼儿通过绘画的形式来制作菜谱播报墙。

幼儿可以在创设班本微课程环境的过程中，积极主动且深入的参加到创设工作中，并不断激发自身灵感，让教室的环境变得更加温馨、更有教育意义。这也突出了教师这个教育引导者可以指导每个幼儿更好的创设环境，并在此过程中，提高幼儿的动手能力、思维能力与创造能力，促进幼儿的综合发展。

结束语：

综上所述，教师在选择班本微课程时，要从幼儿的学习需求出发，重视幼儿的每个问题与爱好，并以此来确定班本微课程内容。在班本微课程的实践过程中，教师更要关注幼儿的挑战能力和环境互动情况，从不同的角度推动幼儿园班本微课程的有效实施，从而更好的促进幼儿的健康成长。

参考文献

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[4]薛丽花. 我们的班本微课程：与儿童一起学习[J]. 家长， 2019， 000（035）：P.89-90.

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