运用情感教育优化小学班主任管理工作

张辉珍

摘 要：小學阶段是孩子成长的黄金期，他们在这个阶段接受的教育以及形成的性格，都对他们今后的成长有着很重要的影响，作为小学校园内极为重要的班主任角色，对学生各方面的影响不容小视。本文就小学班主任管理工作的现状、以及在管理中运用情感教育的作用和对应的举措进行简要的分析和论述。

关键词：情感教育;小学;班主任管理

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-224

引言：小学班主任在学校不仅需要授课，还要对班级学生的日常生活进行管理，事无巨细，而小学生由于他们都处于“好动”的年龄，时常会发生一些“不确定”的问题，为此，班主任都需要进行解决。班主任因为事多繁杂，很容易忽略学生的感受，或者在处理事情时，顾此失彼，从而导致班级管理工作无法顺利进行，在一定程度上也会影响教学质量。

1、小学班主任管理工作的现状

1.1管理理念陈旧

对于小学生而言，他们的三观意识并没有形成，对于发生在身边的很多事情，无法辨别真伪，很多时候，他们都是在进行一种尝试，而并非刻意为之。但是班主任很容易站在成人的角度去理解问题，学生的问题一旦产生，班主任就会对学生进行一顿说教，或者直接告诉家长，并没有从源头上去认识、理解、包容学生。

1.2管理模式单一

随着教育制度的改革，素质教育已经被师生认可，但是在班主任的管理过程中，我们依然会看到应试教育的影子。由于受到学校考核以及其他多方面因素的影响，成绩依然是评价班主任管理工作的标准之一。在大多数时候，班主任的管理工作，还是会趋向学生的成绩，对学生的管理也十分严格，为了提升学生的成绩，班主任会限制学生的很多行为，以致于学生不敢和班主任进行交流，班级的氛围异常紧张，学生的个性得不到发展，学生的综合能力无法获得培养。

2、运用情感教育优化小学班主任管理工作的作用

所谓情感教育就是教师真正走进学生的心理，从学生的角度考虑问题，“走心”地教育。班主任在管理工作的时候，运用情感教育能够让学生的心理放松，学生愿意把班主任当朋友，在遇到问题时，敢于和班主任沟通。通过这样的方式，可以在班级营造一个十分和谐的氛围，对树立良好的班风、学风都有十分重要的作用。

3、运用情感教育优化小学班主任管理工作的举措

3.1用心相待每一个学生

在班级管理中运用情感教育不只是要有感情地对待小学生，而是要真情流露。有一些班主任看似在通过情感教育影响学生，其实并不是发自内心，内心还有很大的抱怨心理。他们认为直截了当的批评教育省事，这样的方式短期是见效的，但却会带来很大的负面影响，为后期的管理工作带来隐患。因此，在运用情感教育是，班主任要改变自己的管理方式和观念，可以从以下几个方面进行改进和提升：一是提升自己的修养意识，不能带“有色眼镜”看学生，认识到情感教育的重要性。二是要有长远意识，对于学生的教育不是一朝一夕的，要从学生的长远发展考虑，尤其是身心健康问题。三是进行换位思考，班主任可以将自己看作是学生的父母，在学生发生问题时，想一想如果是自己的孩子，自己会怎么办？班主任必须认识到，教师不仅要教给学生知识，还要注重学生的身心健康成长。

3.2明确管理工作方向和目标

在教育工作中我们会发现，班主任管理的目标和内容比较单一，基本是按照学校的要求进行管理，例如组织班级参加学校的活动，规范班级上下课情况，规范学生在学校的行为习惯等问题，相对都是一些常规的“动作”。其实班主任管理工作不仅仅如此，管理工作是一个全方位的，在运用情感教育的时候，班主任要提升自己的管理目标和工作内容，管理不仅仅限于班规、班纪，还包括学生在生活方面、心理方面、成长方面遇到的所有问题，班主任都需要进行管理。班主任需要明白，高质量的班级管理不仅能够促进教学质量，也有利于学生的身心健康成长，这也是近几年教育体制深度改革的重要目标之一。

3.3开展丰富多彩的情感活动

情感教育不能纸上谈兵，必须付诸到实际行动中，很多班主任教师高喊情感教育的口号，但是并没有真正实行。小学生的年龄都偏小，单纯地给他们讲道理、讲事实，他们不容易理解，也无法达到情感教育的效果，在这样的情况下，班主任就可以通过开展各种活动，以及树立榜样的方式，将情感教育融入到班级管理中。班主任在新学期开学前，就可以根据每一个节日或者根据教学内容进行主题活动的制定。在制定的过程中，班主任要允许学生参与，要尊重学生的选择，不能过分专横。有一些班主任会根据自己的喜好和经验开展主题活动，忽略学生的感受，这也违背了情感教育的初衷。班主任可以和学生商量主题活动，例如在“五一劳动节”时，就可以开展“我爱劳动”的主题活动，学生可以自由地选择一项劳动项目，为父母煮一次饭、打扫一次卫生、为父母洗一次衣服等活动，班主任可以对学生进行引导，但不能过分干涉。现在很多学生都是独生子女，都比较自大，不能理解父母的艰辛以及学习的重要性。通过劳动实践的方式，让学生感受劳动，体会父母的不易。一次活动的成效并不会十分明显，班主任需要不间断地开展情感活动，通过开展活动的方式，让学生的心灵得到净化，用情感去感化学生，让学生认识到班主任的管理对自己的重要性。久而久之，班主任的班级管理工作也就会越来越顺利。

3.4 用行动表达情感

无论是谁，都不喜欢唠叨，小学生也不例外，因此，在运用情感教育时，班主任要遵循“少说多做”的原则。每一个班级都有几个调皮的、自卑的、学习困难的学生，在这个时候，教师就要善于运用情感教育，让这些学生看到班主任的努力。对调皮的学生，班主任可以让他当纪律委员，培养他的责任感和使命感;对于自卑的学生，班主任要鼓励他们积极参加活动，并及时地给予奖励;对于学习困难的学生，班主任可以为他们“开小灶”，让他们树立对学习的信心。班主任的一言一行学生都看在眼里，人都是有感情的动物，班主任用心的关爱和帮助，能够将学生的心融化。慢慢地，学生和班主任的心也就仅仅相连，班主任的班级管理工作也会简单很多，效率和质量都会很高。

结束语

小学生虽然年龄小，但是他们的情感十分丰富，心理也比较脆弱，班主任在管理工作运用情感教育优化，能够让学生感受到被关心、被重视、被认可，这有利于他们身心的健康发展。

参考文献

[1]潘红梅.浅谈沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用[J].中华少年，2018（7）.

[2]于朝霞.探讨情感教育渗透于小学班主任管理工作的方法[J].中国校外教育，2020.

[3]张建丽.让阳光和快乐为青春做伴——浅谈情感教育在班主任工作中的点滴运用[J].新课程（中），2019（6）

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