核心素养下促进数学课堂深度学习的有效策略

隆文全

摘要：在近年来，我国教育事业得到了长足的发展和进步，核心素养、微课、情境教学、深度学习成为了教学改革中的焦点性内容，很多教师在教育一线工作过程中不断地探索和实践，这也为教育事业的改革和发展起到了有力推动的作用。本文则是以初中数学课堂教学工作为核心，探讨核心素养背景下课堂教学中深度学习的有效实施策略，主要目的就是减少数学课堂教学阶段学生学习过程中所遇到的困难，提高教育工作整体的质量，从而结合学生发展的现状，为其数学知识的有效学习做出巨大的贡献。

关键词：核心素养;初中;数学课堂;深度学习

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-163

前言：在初中时期数学课堂教育工作开展和实施的过程中，核心素养所强调的就是学生个人的修养、自主的发展情况，以及创新实践等各方面的能力。深度学习则指的就是要在控制好教学内容，整体分析和设计的视角下，关注到学生学習的过程以及学生素质的提升情况，所以二者之间不谋而合。本文就是基于这样的背景探讨初中数学深度课堂教学工作的有效开展策略，希望能够通过这样的教育模式培养学生良好的核心素养，从而保证学生能够在最佳的环境下，感受数学课堂知识的魅力和趣味性，从而提高学习的效果，推动学生的发展和进步。

一、理解教材：确立适切目标

深度的学习先取决于教师对于教材理解的程度是否深入，是否能够合理地对其进行思考，只有这样才能够实现最佳的教学效果，根据教材的内容以及课程所提出的标准，切实有效的打造高质量的课堂，能够促使初中校园内部教育工作整体效果的凸显，也能够恰当地让学生在这深度学习的过程中，提高自身的综合能力。

例如：在讲解“有理数和无理数”这一部分知识的时候，其中所涉及到的内容就是学生在学习了正数和负数之后，对数系近一次的知识扩充，这部分内容与未来所需要学习到的实数遥相呼应，所以教师也需要在课堂上让学生能够对有理数的知识得以体会之后，分析无理数的客观存在，并且学会对不同的内容进行正确的判断，使学生了解到由正数到负数的扩充，再到无理数的深入研究，从而培养学生良好的数感。

在课堂教学的过程中，教师可以把教学的目标进行设置：

1 深入了解有理数的意义，掌握无理数使客观存在的，掌握无理数的相关概念;

2 判断一个数是无理数还是有理数;

3 学习数系的扩充，在分析的过程中，了解和感受“无限这个过程”。

在确定教学目标后，教师就需要对课堂教学的环节进行改进，因为对于初中学生来说，有理数和无理数这样的概念是比较抽象的内容，所以教师更是需要引导学生能够从感性认知过度到理性认知，在深层次的知识学习过程中，打造高效课堂教育环境。这样够对引导学生对数学有着更加清楚的了解，也会帮助学生形成良好的核心素养。

二、研究学生：定位学习深度

在初中阶段数学课堂上教师课前的备课，包含着两大最为基本的内容：一方面是教材;另一方面就是学生。在对教材理解的过程中，教师能够清楚地了解本堂课所需要讲解的知识内容，这也是教学工作顺利开展的根本保证。对班级中所有学生的了解是确保教学效果的前提，对于深度教学工作开展的情况来看，教师更是需要充分地掌握学生当前学习的现状，其中包括：知识准备的情况、能力的水平和思维的方式等，这些都能够使核心素养背景下数学的深度教学工作得到最为有效的依据，从而实现课堂教学的最佳效果。

例如：在讲解从问题到方程这部分知识时，教师就需要根据学科个人知识的特征以及教材的要求，对教学的目标进行制定。在恰当的选择目标前提下，深入地了解班级中的学生如很多学生对于列方程、解应用题等内容在理解上还存在着片面性。对于方程的实质以及相关计算的形式与生活之间的联系理解程度并不深，所以数学课堂上教师想要真正的实现深度教学工作的开展模式，就需要把生活中的内容与数学知识相互联系，这一点对于学生知识学习效果的改善，以及学习能力的提升有着长远的意义。在了解深入学习特色的过程中，需要结合核心素养的思想理念，改变教师教学的方法和理念，从学生学习的思想观念着手，深层处的凸显出学习的效果。因为每个学生都是独立的个体，它拥有着不同的特征，所以教师也需要在考虑到个性和共性的基础上，使核心素养背景下深度学习的工作开展效果最大化。

三、激发兴趣：培养自主习惯

深度学习在很大意义上来看是以生为本这一课堂的核心体现，结合以学生作为根本在开展教学的过程中，很大程度上还需要依赖自主课堂的教育模式，所以学生自主学习习惯的培养也是深度教学工作开展过程中最为主要的途径。兴趣是学生学习最为根本的保障，只有激发起学生学习的兴趣，才能够培养学生良好的自主学习习惯，也能够使深度学习工作真的向全新的方向所发展。

例如：在讲解勾股定理这部分知识时，教师可以结合历史知识对课堂进行深入的挖掘，让学生感受数学历史上著名勾股定理的具体证明方法。通过这样的传统文化的熏陶，学生能够自主地构建出勾股定理相关的内容，从而激发起学生自主学习的能力，也可以让学生在分析的过程中，研究勾股定理是否拥有其他证明的方法提出质疑后解决这一问题，才能够实现深度学习教育的目标。这样的课堂教学工作，在开展和实施的过程中，能够真正的按照学生的需求学生的兴趣，以及学生的学习现状出发，以学生的学习为核心找到课堂深度学习最佳的发展模式，从而达到有效课堂教育的效果，提高了学生核心的素养。

结论：综上所述，在最新课程背景下，全新教育理念的提出让很多教师在知识传授的过程之中愿意进行尝试，但是大多数的尝试都是浅尝辄止，并没有真正的发挥出全新教育理念所具有的特色。本次文章的研究就是基于以上的内容分析，在核心素养背景下深度学习这一模式，在初中数学课堂中的具体应用策略，希望能够结合有效的教育方法，为初中数学教育工作探寻最佳的教学方法，从而通过不断的反思和总结，使学生的知识学习效果最大化。

参考文献

[1]姚璐.深度学习背景下初中数学问题引领教学策略——以“因动点产生面积问题”的教学为例[J].中学数学，2021（06）：27-28.

[2]吴晓丽.初中数学复习课的教学策略例谈——基于核心素养培育的视角[J].数学教学通讯，2021（05）：35-36+42.

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