初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养

林小平

摘要：本文对中学自主信息技术教学进行了研究，分析了阻碍中青年信息技术自我学习能力提高的原因，并在此基础上提出了建立自主学习，创建教学的建议。自主学习的情况，并使用现代教学方法来改善信息技术技能，改善信息技术的教材并提高学生的自学能力。

关键词：初中信息技术;自主学习;方法

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-08-151

初中的信息技术课程并不是一个需要记住很多知识的学科。这是需要对各种抽象知识进行直观分析的事物。在初中，大多数信息技术教学都要求学生具有计算机系统知识和操作计算机系统软件的能力，但是它也要求学生具有一定程度的思维和逻辑能力。整个信息技术课程的知识结构，教师需要改变教学方法，以指导和提高学生对信息技术课程的自主学习理解，发展学生的自主学习能力。

一、初中信息技术教学中学生自主学习技能发展的问题

现代教育受到传统教育观念的影响，仍然偏重应试教育。尽管事实上信息技术是一个应用主题并且并不专注于培养学生的思维能力，但初中的信息技术教学仍然使用测验分数来衡量学生的学习水平。技术学习总是无趣的，这限制了自我的发展导向的学习技巧。初中教育仅用于考试。因此，学校和学生將重点放在提高他们的表现上。这导致了学校的教学中自我指导的信息技术水平较低。自主学习机制尚未得到广泛应用，相关系统尚未得到充分开发，工具尚未得到使用。实现涉及许多与特定应用程序过程相关的问题。课程设计还缺乏科学性，课程缺乏及时性，导致课程与实际目标应用之间的巨大不匹配，对学生的应用和对信息技术的掌握产生负面影响。

二、在初中信息技术教学中培养学生自主学习能力的方法

1.使用有效的方法来提高学生的学习兴趣

培养学生“自主学习”技能的基础是激发学生的学习兴趣。长期以来，教师都采用程序教学法，这使信息技术教室变得无聊，并且学生的兴趣逐渐减弱。如果学生对学习不感兴趣，他们将很难积极参加学习活动并提高他们的自主学习能力。同时，一种教学形式也会限制学生的思维，这不利于他们发挥关键作用。因此，教师需要积极寻求方法来培养学生的兴趣，提高学生的学习动机和发展自我指导的学习能力。

有很多方法可以激发学生对教学内容的兴趣。首先，教师需要精通和整合教学资源，丰富教学内容，以激发学生的主观能动性。例如：通过对图像处理教材内容的教学，教师可以利用多种教学方法、激发学生对图像进行处理知识的内在需求愿望。教师可以允许学生创建贺卡并互相捐赠礼物，或者组织学生举行图片处理竞赛等等。使用表格、提出明确可行驱动任务，可以有效地调动学生的主观能动性，比强迫学生进行操作培训要有效得多。同时，学生必须将获得的知识付诸实践。通过这种方式，学生可以进一步加深他们对知识的理解，提高他们的实践技能，并逐渐培养对学习的兴趣。可以看出，培养学生的独立学习能力并不一定会剥夺他们的主导地位。教师可以使用多种教学方法，使信息技术教学更加有效，从而使学生真正享受到求知的乐趣。

2.根据学生实际，激发学生学习兴趣的内动力来传授教材知识

兴趣是学习的主要动力。只有激发兴趣，学生才能充分发挥主观能动性。因此，在具体信息技术教学实践中，教师应注意培养学生的学习兴趣，并力争使这种兴趣成为有效学习行为发展的动力。技术学习将不可避免地成为培养学生技能的重要动力。对信息技术知识感兴趣的学生将积极思考，被发现并集中全部精力进行研究。在初中信息技术教学中可以极大地激发学生的热情。教师应自觉引导学生以积极认真的态度学习信息技术。他们可以运用任务方法将学生整合到课堂学习中，允许他们在小组讨论中完成教学任务，并在小组讨论中找到解决问题的好的方法。教师应精心计划每项任务，制定完整的课程平衡学生的兴趣。例如，在“课数据处理”课程中，如果要求学生仅计算一些平均值或金额，学生会感到无聊，但是如果老师提前收取一些圣诞节礼物的价格并使用EXCEL表格转换圣诞节礼物。询问平均礼物价格，是否要在圣诞节购买礼物，需要准备多少钱等，让学生积极参与并鼓励学生学习，能够达到意想不到的教学效果。

3.将教科书知识与实际计算机操作相结合

初中信息技术教学内容多是教师应该通过网络加教教材知识来授课，并且应该在学生最有学习动力的时候进行实际的计算机软件教学活动。这不仅使学生可以巩固和复习在课程中学习到的信息技术知识，还可以练习学生的实践技能，大大提高学生的学习效率，提高学生对信息技术课程的兴趣，并提高学生对信息的偏爱。例如，在学习图片处理软件，教师需要提前查找好图片，最好是有趣的图片，以引起学生的注意。在使用PS知识方面，指导学生逐步在计算机上拍照。图像滤镜效果，脸部校正效果，马赛克等。完成培训后，教师可以让学生记住它，并重新连接他们所学的知识以执行操作。这种将教科书知识的教学与实际计算机操作相结合的教学模型在学生中非常受欢迎，并大大提高了学生独立学习的能力。

结语

信息技术培训的最初目标正在迅速发展。传统的滴注训练无法达到更好的训练效果。自主学习和协作学习可以培养学生的探索热情，开发学生的学习潜能并培养杰出的人才。然而，当前的自主学习不能在多学科中广泛使用，并且存在诸多问题。这需要学校，教师和学生共同努力，以改善教学机制和发展自我指导的课堂。

参考文献

[1]徐海东.浅谈初中生信息技术探究能力的自我养成[J].天天爱科学（教育前沿），2019（07）：129.

[2]韩立恒.初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（13）：162.

（四川省绵阳市涪城区吴家中学）