数学文化在小学数学课堂中的渗透

金顺芬

摘要：随着教育改革的深入，小学数学教育理念也在不断变化。在过去小学数学注重效率、基础数学只在学习的基础上，对渗透数学文化也提出了新的要求。我国的教育工作越来越趋向于学生自身素质的发展。随着社会的发展，教育的方向发生了变化。以往的教育工作者大多注重教育知识，却往往忽视了学生自身综合素质的培养。渗透数学文化可以帮助学生充分理解数学，热爱数学，这是一个比较先进的小学数学教学理念。

关键词：数学文化;小学数学;渗透

渗透数学文化可以帮助学生充分理解数学，热爱数学，这是一个比较先进的小学数学教学理念。在传统教学方式下培养的学生有足够的知识储备，但心理素质过差，缺乏学习和社会实践的信心和能力。本文根据小学教学的现状，探讨了如何正确地将数学文化渗透到小学课堂中。

1、渗透数学文化在小学数学教学中的必要性

过去的小学数学，目标是教学生做数学题，培养良好的数学思维，其方法几乎是不变的，都是基于应试教育的背景下，主要以课本知识、考试、考卷为主的教学方式，没有把数学文化有效地带入课堂，导致学生对数学的兴趣淡薄，数学课堂枯燥乏味，学生的数学思维不能迅速形成，对数学的理解也不完整，导致小学数学教学效率低下。教学质量差，教育观念需要改革。

2、数学文化在小学数学课堂渗透表现不足

2.1课堂氛围差

目前，许多数学课堂还缺乏师生之间的交流。为了应付考试，许多老师减少了课堂时间，并删除了要求学生提问的链接，这使得老师在课堂上过于权威。它包含了敢于提问的学生精神。这使得学生很难提高他们的数学技能，因为他们使他们的数学课非常沮丧，不能对数学学习感兴趣。小学生还很年轻，还没有形成自己的思维方式和是非观念，所以在学习知识的过程中，他们听从老师的教导，没有自己的学习方法。这使得很多学生很难很努力地学习数学，这使得学习很累。仅仅有足够的知识不足以保证你未来的工作和生活。良好的品格是运用知识的垫脚石。有了良好的人格和品德，学生就有更多的机会运用他们的知识。

2.2落后的教学理念

教授的思想对学生的学习有重要的影响。在现代背景下，必须充分重视数学文化的渗透教学。然而，在当前的许多数学课堂上，教师对数学文化渗透的方式仍然存在误解，没有真正了解学生的情况，教学过于严格。在小学数学课堂上，每当我们想要开始新课，由于学生的特殊性，思维方式都不太一样，没有固定的标准，通常使得很难真正理解老师所教的知识，这就是缺乏数学文化的学习和影响所造成的消极影响。因此，所学的知识不能有效地结合在一起，不能跟上教师教学的步伐。

3、现阶段小学教师队伍存在的个别问题

3.1教育观念滞后

在现阶段的小学教育过程中，教育观念还存在一些问题。小学教师的专业发展还需要解决更多的问题。教师队伍各方面的教育观念都要有所改革，存在的问题需要进一步完善。从小学教师队伍来看，一些青年教师处于教育阶段，还存在一些懈怠现象。在观念上，它与教学观念仍然存在冲突，需要在教学上进行变革和创新。因此，当前教师队伍的专业素质并不能给学生带来真正的进步方向。

3.2课程意识薄弱

在新课改过程中，教师队伍在课程设计和课程方案设计上也应进行有意义的变革。对于各方面存在的问题，我们应该从学生做起。为了做好更充分的准备，教学工作应严格按照国家规定的标准组织。要通过教师团队来组织教学工作，解决一系列问题。

3.3知识储备不足

在小学数学教师队伍的设计过程中，知识储备不足的教师应该有更严格的要求。虽然在小学教学资源考试过程中的要求不是很严格，但是在大部分的教育过程中，有些考试规则是要严格遵守的。有些选拔考试要对教师队伍的设计有严格的要求，要求教师要有各方面的水平，不同的教师可能会有专业素质上的差异，要根据自己的发展水平进行一系列的培训，才能达到合格的教学要求。

4、数学文化在小学数学课堂中的渗透策略

4.1联系学生生活，体验文化内涵

知识源于生活，知识源于实践。在教学过程中，也要注意与生活的联系，教学生注意知识与生活的联系，感受数学与日常生活的紧密联系，能激发学生的探索欲望。在教学中，教师要注意创造教学的生活情境。此外，生活中到处都有数学问题，所以老师可以在家长会议上，向每个学生家长提议，在生活中经常使用数学问题，测试孩子，如：在商店买东西，让孩子计算多少钱来应付？我应该退多少钱？比如家里买水果，让孩子数一数，放一放，说有多少梨和苹果？苹果比梨多多少？多少梨比苹果少？梨和苹果有多少不同？这些都是我们身边最常见、最熟悉的例子。在这种生活实践中，学生可以熟练掌握数学的基本应用，也可以运用乘法公式，感受学习数学文化的魅力，体验在生活中运用数学的喜悦和成功。这种喜悦会给学生产生心理暗示，逐渐对数学产生兴趣，并实现数学知识在生活中的实用性。

4.2数学文化与多媒体的巧妙结合

在科学技术如此飞速发展的时代，小学课堂应合理利用多媒体等方式进行教学活动，学生对多媒体非常感兴趣，有效利用其便利，将数学文化更有效地带入课堂。例如，在学习《圆》一章时，可以适当介绍祖冲之在计算圆周率方面的伟大成就，并通过互联网收集祖冲之的相关视频资料，让学生通过多媒体一起观看，从而感受数学的历史，接受数学文化的影响。

4.3激发学习兴趣，提高教学效果

我们应该知道，小学生要想主动学习数学文化，参与课堂，就必须以兴趣为本。无论何时何地，兴趣是我们最好的老师。如果没有兴趣，那么数学教学活动就不会有特别好的效果，教师可以为这种“游戏”教学拓展一些有趣的东西，比如用魔方、铅笔盒等类似的物体代替教学模子，可以有效地激发学生的兴趣，使学生积极参与课堂活动，有利于营造良好的数学文化氛围，促进数学核心素养的后续培养，提高学生的自主性和主动性。

结论

综上所述，学校和小学数学教师必须注意在课堂教学中渗透数学文化，了解数学文化的作用，并通过运用先进的技術，积极组织数学活动，增加学生的积极性。让学生在日常学习数学过程中充分感受数学文化，学习数学文化，教师应对学生进行潜移默化的熏陶才是提高数学学习效率的根本方法。

参考文献：

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