初中信息技术课程学习兴趣激发之我见

包秋

摘要：以激发学生兴趣为主要目标的初中信息技术课程教学，更能引导学生主动学习信息技术知识，并让其在学习过程中逐渐树立起积极向上、乐观的学习心理，因而如何开展有效的初中信息技术课程教学工作，使得学生产生信息技术的学习兴趣，则是文章研究的重要内容。为此，文章以初中信息技术课程有关内容，对激发学生学习兴趣的方法展开如下研究。

关键词：初中信息技术;兴趣;激发;方法

前言

无论学生学习哪一课程知识，兴趣永远都是学生自主学习的推动剂，而且只有激活学生的学习兴趣，才能有效促使学生主动参与到信息技术课程知识的学习与探究。那么在初中信息技术课堂教学过程中，以激发学生学习兴趣为目的，来开展信息技术课堂教学工作具有一定的意义，是全面提升信息技术课堂学习气氛的有效途径，也是提高课堂教学效果的有效方法。其中，对于如何激发出学生的信息技术学习兴趣，文章将从教学目标、教学内容以及教学方式等方面，分析激发学生信息技术学习兴趣的方法。

一、以多元的教学目标来引导学生学习信息技术知识

每位学生的学习能力和基础知识水平都有所不同，而教师应该围绕学生的个体差异性，制定多元的教学目标，使得学生可以选择适合自己的学习目标与任务，展开课程知识的学习与探究，这样更能激发出学生的学习兴趣，且使得学生在其能力范围之内得到尽可能多的学习成长。因此，出于小学生的个体差异性，教师可以结合相关的初中信息技术教学内容，按照由低到高的顺序，明确多元的教学目标与任务，以指引学生选择适合的学习目标与任务，来展开信息技术课程知识的学习与探究。

如在教学“常用软件的安装与删除”内容时，以调动学生学习积极性为目标，指引学生完成信息技术课程知识内容的学习。但是，在明确教学目标的时候，要懂得遵循学生的个体差异性，按照由低到高的顺序，依次深化信息技术课程教学目标，以使得学生的学习具有层次性，也促使学生可以选择适合自我发展的学习任务与目标。

比如，围绕课程主题“常用软件的安装与删除”，确定如下教学目标：

1.学习计算机的常用软件、了解各个软件的作用。

2.学会常用软件的安装方法。

3.学会把常用软件从计算机的硬盘上删除，以有效根据自己的需要来合理下载、运用以及删除软件。

在上述目标指引之下，学生可以按照一定的目标顺序来完成课程知识的学习与探究。其中，学生可以根据自己的实际学习能力以及兴趣，选择其中的一个目标展开针对性的学习与探究，深入挖掘其中的内容。好比说，在学习常用软件的安装方法内容时，教师可以给予学生一定的自主学习与探究时间，让他们自己选择研究的软件方向，并自行完成教学目标与任务。与此同时，教师还可以结合一些目标任务奖励，如给予学生一定的物质奖励，来引起学生的任务目标学习兴趣，使其展开更为深入的知识探究。

二、结合先进的教学技术来优化信息技术课程内容

有趣的信息技术教学内容能够有效激发出学生的学习热情与兴趣，而原本信息技术教材中的内容十分有限，多为枯燥的文字概念，这不利于激发出学生的学习兴趣。因此，为了丰富现有的初中信息技术教学内容，教师可以利用各种先进的教学技术手段，对现有的教学内容展开优化与丰富，如结合多媒体教学技术，进行信息技术内容的情境创设，以在情境内容之中，引导学生探究信息技术课程知识。比如，根据某一信息技术知识点，引入一些直观地教学信息图片又或者模拟视频等，从而围绕内容营造一个有趣的情境问题，以问题引导学生探究信息技术知识探，进而实现对学生的趣味性教学。

如以“让电脑帮你学习”教学内容为例，围绕这一教学主题内容，利用多媒体教学设备，播放各种日常生活中运用电脑处理学习问题的视频，以让学生直观看到电脑在学习中的用处，从而由此激发出学生对电脑知识的学习兴趣。比如，教师可以录制一段利用电脑编辑文件的视频内容，让学生说一说在编辑文件内容时，运用到了哪些电脑软件，且编辑出来的文件具有哪些特征等，以营造一个有趣的情境互动环节，让原本枯燥的课本文字变得生动形象起来，从而促使学生可以体会到电脑的实际用处而不是仅仅停留于课本中的文字描述。此外，教师还可以提出一些有趣的情境问题内容，来引发学生的探讨兴趣。比如，现在有一张图片需要精修，请问电脑中的哪些软件可以帮助实现图片的精修呢？那么借助这个情境问题内容，激发出学生的探讨兴趣，使其展开更多电脑软件的学习与探究。

三、开展各种合作形式的活动来激发学生的学习参与热情

初中生具有一定的自主思维能力，且也处于思维活跃的关键时期，而教师可以利用合作教学方法，来激活学生的学习思维，使其不断去探究新的信息技术课程知识。如在信息技术课程教学中，可以开展各种以合作形式的教学活动，来引导学生展开合作学习，以团结学生的学习力量，让学生之间可以互相学习、互相成长。其中，在合作活动组织过程中，教师也可以运用竞赛的方式引导学生展开合作，以组与组之间的竞赛来活跃课堂的学习气氛，使得每位学生都产生良好的学习竞争心理，这样可以有效激发出学生的学习参与热情。

以“文字处理中的常用操作”为教学主题，引导学生组合成一个合作学习小组，去共同完成一些文字处理任务，以帮助学生理解基础的文字处理操作方式。好比说，基于word文件处理软件，让学生利用word中的有关功能组件，去完成文章字体的有关编辑，如学会录入文字、修改文字的字号以及颜色等。在此过程中，学生之间可以选择一篇文章展开编辑，并在编辑过程中，互相交流自己对文章排版布局的想法，以实现学生之间的彼此交流与互动。同时，根据小组内讨论的最终结果，对相关的文章内容展开正式的编辑，并以组的形式上交作业。那么根据每个小组完成的文字编辑作业，教师可以按照优-良-及格这几个等级，对学生的合作学习展开有效地评价，从而促使学生受到学习上的鼓舞，進而更愿意主动参与到合作学习之中。

四、结语

综上所述，对于初中信息技术教学的创新与优化，能够促使原本开展的信息技术课程教学内容变得有趣生动，且有利于激发出学生的学习兴趣。因此，教师可以从教学目标、内容、方式等方面，融入趣味的教学思维与活动，从而营造一个有趣的学习环境，由此引导学生主动参与其中、主动展开学习探究。

参考文献：

[1]张栩铭.如何激发初中信息技术学习兴趣[J].教育，2020，5（7）：18-18.

[2]青海林.初中信息技术课程学习兴趣激发[J].读与写，2019，13（2）：84-84.