提高小学高年级学生数学计算能力的策略

潘冬英

摘要：随着我国教育的改革创新，许多学科的教学方式都发生了巨大的变化，其中小学阶段的数学课程就是学生十分重要的内容，不仅因为学生在数学学习过程中可以了解更多的数学知识，还能在数学学习过程中锻炼自身的逻辑能力、思维能力、计算能力，但是为了在素质教育的要求下让小学数学课堂的效率逐渐提高，需要将以往小学阶段的数学教学重点向小学生数学计算错误率提升方面转移，本文中笔者针对小学高年级学生数学计算能力的提高策略进行分析。

关键词：小学;高年级;学生;数学;计算能力;策略

引言：小学高年级的数学教学过程中，需要数学教师重点培养学生们数学计算能力，这样不仅能帮助学生们在日后的数学学习和发展中打下坚实的基础，还能让学生终身受益。但是根据调查研究表明很多数学教师在教学过程中，只注重学生计算能力的培养，而对学生们数学计算兴趣的提升和方法往往都是忽略的。所以说根据这种情况需要数学教师合理运用自身的教学经验和能力，为学生们创造一个高效的数学课堂，使学生们在数学学习过程中更具有动力，同时一个欢快的数学课堂不仅能提高学生的思维逻辑能力，还能充分解决问题，使学生们可以进一步准确计算。

一、加强学生计算兴趣的培养

爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师”，同时兴趣也是学生学习的内在动力和基础，就拿数学计算来说很多高年级数学计算都比较枯燥无味，学生在长时间的计算过程中，很容易产生厌烦的心理，久而久之学生不仅会失去学习的兴趣，还会变的焦虑、急躁[1]。因此需要小学阶段的数学教师充分调动学生的计算兴趣，并且激发学生的求知欲，从而让计算去吸引学生，学生喜爱上计算。所以说在数学计算教学过程中，首先要让学生们乐于计算、善于计算、并且达到算的快、准、熟的教学目的，其次数学教师在计算教学过程中合理、充分、恰当的使用教具，让学生们可以直观的了解和操作，例如在学习长方体和正方体的表面积计算时，可以让学生们提前准备一个长方体和正方体盒子，然后在教学过程中，要求学生对长方体盒子和正方体盒子进行拆解，从而让学生在动手拆解过程中获得大量的感性认知，另外在拆解过程中也可以帮助学生总结长方体和正方体表面积的计算方式，这样不仅能帮助学生顺利了解长方体、正方体的计算方式，还能在了解过程中进行思考、总结、操作、表达，这对于学生产生探索欲望和数学兴趣有着重要的帮助。

二、培养学生养成良好的计算习惯

小学高年级数学学习过程中一个良好的计算习惯会直接影响学生的计算能力，根据调查研究可以看出部分小学学生欠缺认真的学习态度和习惯，是造成学生计算失误的重要原因，因此这就需要小学阶段的数学教师在教学过程中严格要求学生进行计算，为养成良好的计算习惯打下坚实的基础。笔者根据小学阶段的数学计算习惯进行了以下几方面的分类，其一认真审题的习惯，进入小学高年级数学以后会出现大量的应用题，而这些应用题中要求也是出题教师“挖坑”的关键内容之一，其主要考核内容是看学生是否认真读题[2]。另外很多小学生在认真审查计算题的过程中，往往会出现提笔就算的情况，而学生碰到相识或者相近的数学符合时很容易出现运算错误和抄错符合等情况。因此根据这种教学情况可以让学生们在审题时分三步进行，第一步先进行数字、符号以及他们之间存在什么联系。第二步需要学生审清计算顺序，比如先算什么、再算什么、最后算什么。第三步则需要学生审清计算题的计算方法是否合理、简便，对于一些不能简算的内容需要通过分、合等计算方式进行运算，最后在进行动手计算。其二是要求小学阶段的学生养成良好的验算习惯，虽然说一些学生认为数学验算无所谓，其实不然数学验算不仅能保证计算的正确无误，还能培养学生认真对待学习的态度。所以说教师在教学过程中要求每个学生都需要准备一个“演草本”“课堂作业本”，学生通过演草本的使用后会明显感觉错题率会大幅度下降。其三则需要学生养成良好的书写习惯，因为一个书写工整的卷面，不仅能给教师带来更多的好感，还能帮助学生增加卷面分。所以说对于数学教学中的数字、符号、等号等等内容都需要规范书写。

三、提倡算法的多样化，激发学生的潜能

在数学计算过程中，很多计算题都有很多解题方式，而且鼓励学生进行算法多样化不仅能激发学生独立思考，还能让学生养成发散思维的习惯，同时对于激发学生潜能有着重要的意义[3]。所以说在小学阶段的数学教学过程中，教师可以针对算法多样化进行培养。比如教师在教学过程中设计开放性问题，来增强学生们的创新能力，一般来说在设计开放性问题时，需要教师给学生更多自主思考的空间，避免出现教师“画点”学生“连线”，教师“铺路”学生“爬山”等情况。而设计开放性的问题，不仅能让学生们在学习、解题过程中多一份感悟和理解，还能为学生提供更多创新机会和能力。另外还需要数学教师有计划组织学生进行数学计算题练习，从而让学生的运算技能得到提高。例如通过文字叙述的方式进行读题，比如计算（16×5-10）÷2=？时，可以读成16乘以5减去10再除以2等多少？通过读题学生了解可明确了解应该进行哪方面的计算，这样不仅不会出现计算顺序的错误，还会有一个明确的计算思路[4]。此外还可以采取对比性练习，让学生们将一些容易混淆的题目放到一起，让学生们进行区分，不但能提高学生的鉴别能力，还能提高学生的观察能力和注意力集中能力。比如学习小数的过程中1.24+2.24、12.4+22.41、1.14+2.24、11.4+22.4等内容时，学生往往会被相同的数字吸引，从而忽略了数字中小数的点的位置，从而导致整个计算结果出现错误，而通过这种计算练习可以有效巩固基础知识，从而让学生的数字综合素质得到提高。

结语

综上所述，本文中笔者针对加强学生计算兴趣的培养、培养学生养成良好的计算习惯、提倡算法的多样化，激发学生的潜能等提高小学高年级学生计算能力的有效对策进行分析，希望给相关的小学数学教师带来帮助。

参考文献：

[1]杨建荣.发展数学素养提升学习能力——培养小学高年级学生数学素养有效策略的研究[J].科学咨询，2018（28）：139.

[2]李沃房.借助"24点游戏"提高农村小学中高年段学生计算能力的策略研究[J].中国校外教育（上旬刊），2017（12）：58-59.

[3]楊旭.小学生计算错误原因分析及纠错策略探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（37）：59.

[4]邱艳红.新课程理念下提高小学高年级学生计算能力的教学策略研究[J].数学大世界（下旬版），2018（2）：97.