浅谈语文素养在小学语文教学中的培养

金艳慈

摘要：素养不仅是指学生的学习能力，更多还是学生个人思想的提升表现，因而培養学生的学科素养很有必要。其中，语文学科需要重视培养学生的语文素养，使其积累语文知识的同时，也能形成良好的品行，这样的语文教学才更具意义，也是当下语文学科应该发展与改进的方向。那么在文章中，主要结合小学语文教学有关内容，对其中的学生语文素养展开如下分析，以期实现对学生的有效培养。

关键词：小学语文;素养;培养;研究

前言

语文素养是学生经历过语文学习之后，自然形成的一种学科学习素养，但并不是所有学生都能最终形成良好的语文素养，这与学生后天学习息息相关。由于一些学生不爱学习、好玩好动，对语文知识的总结、归纳不够，且掌握不到良好的学习方法与思路，都会影响到学生的语文素养形成。为了指引学生有效学习语文知识，使其懂得语文学习的价值与乐趣，可以从教育内容之中，渗透各种语文知识、文化信息，从而让学生可以从中获得良好的学习感受，进而促使学生逐步积累到有用的语文知识文化信息，最终使得他们自然形成语文素养。

一、以培养学生语言建构与表达素养为教学起始

小学生要学会表达自己心中所想，才能有效去学习知识、询问他人有关的语文学习问题。其中，小学语文教学要懂得借助语文课程的教学优势，引导学生阅读其中的课文内容，从而让他们逐渐去积累有用的词汇、句式内容等，进而为后续的学习表达积累丰富的语言知识。但是，单纯阅读枯燥的课本文字，是无法有效提升学生在语言建构与表达方面的素养，唯有让学生感受到学习的乐趣，认为课文之中的内容值得去学习，这样学生才会投入其中、感知其中的语言表达技巧[1]。因此，教师应该结合小学语文有关内容，从教学内容的优化为教学起始，去引入与课文语言有关的素材，如图片、视频以及音频等内容，从而让学生受到良好的学习刺激，进而产生学习课文语言的欲望。

以小学语文教学中《扁鹊治病》课文为例，对于借助课文培养学生在语文方面的语言建构与表达素养，教师可以先从学生比较关心的教学内容出发，以学生习惯看的视频、图片为教学素材，将这些素材引入进语文课文教学之中，让语文教学内容变得更加的丰富、更加的适合学生理解与学习，这样可以有效激发学生的学习兴趣，使其愿意去学、听和记。此时，针对扁鹊治病的一些过程、人物、情节，教师可以从网络上搜集与下载具体的图片、视频素材，并将这些素材与课文内容创建链接，以在讲解扁鹊治病过程时可以引入相关内容，从而让学生可以直观的了解课文、感知扁鹊医术的精湛和高超。当学生了解完课文之后，则引导学生结合其中的词语、文字展开进一步的语言表达训练，如给予学生一些时间展开文本知识的学习与交流，说一说扁鹊是如何治病的、医了哪些人等，从而让学生有机会说话、有机会表达，进而促使学生的语言能力得到锻炼。

二、以培养学生审美与鉴赏素养为教育目标

我国文学博大精深，有许多文学知识值得学生去学习与体会，而不是所有学生都会鉴赏文学之中的美，对文学的审美与鉴赏仍就略显不足。因此，为了鼓励学生有效审美与鉴赏文学作品，从而养成良好的语文审美与鉴赏素养，教师应该重视培养学生的审美与鉴赏能力，学会借助各种不同类型的文学作品、小篇幅的文章内容，来引导学生体会其中的文学价值、思想道德、情感表达等，进而促使学生从中不断积累阅读经验、丰富自身的文学思想、最终懂得哪些文学作品有趣、哪些文学作品值得去深思。其中，教师有必要挖掘语文教材中的各种文学作品，或者是引入一些课外的文学著作，让学生去阅读，并引导学生细细品味作品之中的用词、用句、用情，使其也受到其中字词句的影响，从而产生一定的文学审美，进而懂得有效鉴赏文学作品的语言美、情感美，这对提升学生的审美鉴赏素养起到积极的意义。

以《盘古开天地》课文内容为例，从这个耳熟能详的课文题目就能得出学生容易被这些神话故事所吸引，而教师可以借助这些传统的神话故事，引导学生熟悉其中的内容、感知其中的故事情节，都可以有效提升学生的文学涵养以及审美鉴赏能力。其中，教师可以借助其中经典的情节内容，来引发学生尝试鉴赏其中的字、词以及句，如“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天”在这一句话中，让学生用自己的话说一说看到了什么，感受到了什么，以引导学生去熟悉其中的内容、感知其中的情节震撼性。此时，教师还可以借助神话故事的教学机会，从网络上再次去搜寻一些有趣、经典的故事内容，以开拓学生的阅读思路，使得学生能够从多元的故事内容之中选择出适合自己阅读与鉴赏的文学故事，从而促使学生的文学鉴赏品味有所提升[2]。

三、以培养学生文化自信素养为教育重要任务

在以往教学过程中，学生都是在学习与记忆语文课文之中的内容，却很少去领会其中的思想情感，总感觉作者的情感世界与自己无关，这不利于学生思想情感的激发。为了让学生养成良好、自信的语文素养，教师应该懂得去引导学生参与各种语文学习活动，从活动中增强学生的语文知识学习信心，使其敢于去探究更为深入的问题，从而让学生得到一定的学习与研究体验、进而提升学生的文化学习素养与品质。

小学语文教学中的《蝙蝠和雷达》课文为例，教师可以给予学生一定的时间，让他们去学习其中的科学知识内容，以使得学生有机会去理解与认知不同的科学知识，进而提升学生的文化自信。此时，教师需要做的就是让学生懂得去自主探究、懂得去分享自己的研究结果，这样才能促使学生意识到自己是被重视的、自己是被认可的，从而让他们产生一定的文化学习自信心。因此，在分析这篇课文内容时，教师应该从蝙蝠这种动物与雷达的关系，去探究其中的课文内容，寻找科学知识点，从而促使学生的学习更具文化性、探究性，进而使其逐渐形成良好的文化自信l@养。

四、结语

综上所述，开展语文素养的培养，既是提升学生素养的重要途径，也是提高语文教学效率的体现，而唯有全方面提升学生的语文素养，才能促使学生得到真正的教学培养、教学引导，从而促进学生的全方面发展，进而让学生从语文学习之中获得收获。

参考文献：

[1]侯园园.论小学语文教育中的语文素质培养[J].中华少年.科学家，2020，7（11）;51-51.

[2]陈云梅，刘晓霞.浅析小学语文素养培养的探讨[J].课程教育研究，2019，23（7）：25-25.