基于自然教育理念的幼儿种植活动创设策略

摘要：自然教育理念对于幼儿成长发育阶段来说有着重要的积极影响，教师在进行种植活动创设策略思考过程中需要积极融合自然教育理念内涵，让大自然这一“活教材”为幼儿成长做出贡献。幼儿在亲近自然的过程中会散发出内在关爱生命的天性，教师在此过程中引入种植活动可以让幼儿在趣味性环境中得到空间协作能力、动手操作能力、灵活思考能力以及责任感的培养，在种植活动探索过程中实现幼儿阶段成长目标。

关键词：种植活动;自然教育;幼儿成长

种植活动对于当前的幼儿来说是接触自然环境的主要途径，教师在此过程中需要积极引入自然教育理念，让幼儿在亲近自然的过程中通过户外环境实现自身观念的转变，正确认识生命的同时也要通过种植活动了解自身兴趣所在，让整个课堂环境形成“有玩、有学、有乐”的良好氛围。除此之外，教师还需要应用自由自在的种植环境让幼儿了解空间合理利用策略，结合原有的种植园地开辟全新的园地。每个小组的幼儿都有自己专属的种植区域，教师则需要引导幼儿在其中根据自己的兴趣和需求进行合适农作物的选择，一系列的种植活动可以让幼儿了解自然环境中各类植物的生长特点，并且接受自然教育理念的熏陶。

一、幼儿种植活动应用问题分析

当前的教学理念影响下，部分教师对幼儿自身的成长需求以及兴趣所在缺乏了解，这就导致种植活动无法达到预期教学效果，幼儿在其中的表现缺乏活跃度，影响整体种植活动开展效率[1]。

除此之外，部分教师在当前的幼儿教学活动中缺乏整体教学思想，对自然教育理念缺乏科学应用，导致幼儿在种植活动中缺乏正面熏陶，在种植活动中对植物成长过程缺乏耐心观察，自身的各方面能力难以得到有效协调发展。

二、自然教育理念影响下幼儿种植活动创设策略

（一）应用科学教育计划，开创种植环境

自然教育理念在种植活动中的应用是活跃当前教学环境的主要策略之一，教师在创设具体活动细节的过程中需要积极引导幼儿在其中正确利用园地资源，教师也要将其中蕴含的多种教育价值进行充分挖掘[2]。

例如，在自然环境中，教师可以事先和幼儿讨论种植内容，根据幼儿的兴趣选择种植内容可以让种植活动氛围更加活跃，并且激发幼儿参与活动的主动性。部分幼儿对蔬菜类种子有着较为浓厚的兴趣，教师可以以此为例，引导幼儿对茄子、豌豆、丝瓜、番茄等众多可选种子进行兴趣选择之后，幼儿对种植活动会有更多期待心理[3]。幼儿在选择的过程中主要以自己吃过的为主，并且因为自身身高原因，会选择形态较为低矮、生長速度较快的植物。所以教师在开创种植环境的过程中需要应用幼儿较为感兴趣的植物成长图片，引导幼儿在亲近自然环境之前对植物生长过程有基本认知。

全面、系统化的教学计划可以让幼儿对种植活动有更多兴趣，并且教师在活动中也能对幼儿实现有效管理，大大提升种植活动效率，为幼儿营造良好的活动环境。

（二）应用多元化新方法，发展探究能力

教学新方法的使用是当前教师引导幼儿在种植活动中发展探究能力的主要表现，所以教师在开展趣味性种植活动过程中要积极学习创新法则，了解幼儿内心和种植活动创设策略的前提下才能让幼儿获得真实的收获。

例如，在开展种植活动过程中教师要引导幼儿在组内进行种植收获分享。开设“油菜快快长”、“黄瓜成长记”等板块可以让幼儿及时记录种植活动过程和自身体会。教师在其中也能鼓励幼儿扩展自身的种植经验，满足内心的种植需求，通过多种类型的尝试解决自身遇到的多种问题。

创新方法的应用主要来源于网络资源和教师自身的教育经验，迎合幼儿内心需求的活动主题才能充分发挥其应有的教学效果，教师需要应用多元化新方法让幼儿实现“动手中学习”、“种植中分享”的学习目标，懂得分享才能了解成功的喜悦。

（三）应用情感体验手段，扩展活动内涵

情感体验是幼儿在种植活动中可以收获重要价值之一，教师在种植活动创设过程中需要积极凸显自然教育理念让幼儿贴近自然了解生命真谛，为幼儿提供良好的学习、活动体验感受。

例如，在了解各式种子的过程中，幼儿会提出“油菜的小苗是什么样的？”、“油菜籽还能做什么？”等诸多问题，教师可以以此为例让幼儿在观察种子的过程中开展种植活动，即可以找出心中问题的答案，又能让学生获得与众不同的情感体验，体会到自然教育理念的正确熏陶。识别种子、种植等多种活动都有着团体性质，在其中幼儿可以积累更多与人交往的经验，相互帮助的过程中也能获得不同的情感体验。

教师在应用自然理念对幼儿种植活动进行渗透的过程中，需要引导幼儿积极观察小组内其他幼儿的表现，以此来了解人际交往规则，这样才能充分发挥出自然教育理念的多元化教育作用，让幼儿即可以了解植物种植的相关知识又能让自身的情感、智力实现同步发育，为后续对幼儿的健康成长做好铺垫。

三、结语

在幼儿种植活动中教师需要引导幼儿以自身的直接经验为基础，通过游戏化、系统化的活动内容亲近自然，并且接受自然教育理念的正面熏陶，这样才能有效促进幼儿发展，同时体现出“以幼儿为本”的课程核心理念。除此之外，教师还需要基于自然环境和生态特点为幼儿营造良好的终止氛围，让幼儿成为环境的主导者，用心感受自然并充分发挥自身想象力和思维创造力。

参考文献：

[1] 梁珊珊. "自然教育"理念指导下的幼儿种植活动探索[J]. 科学咨询， 2019， 630（04）：132-133.

[2] 周雪萍. 浅谈生活教育理念下的中班幼儿种植地活动指导策略[J]. 最漫画·学校体音美， 2018， 000（026）：1-1.

[3] 徐梦婷. 体验中探索，种植中成长--幼儿园STEM理念下种植活动的有效实施策略[J]. 南北桥， 2019（9）：217-218.

宁波市鄞州区下应街道中海幼儿园 唐梦霞