让爱为教育护航

摘要：爱是教师高尚的品格和情操，是教师最基本的情感，而在教育中，师爱是学生智力发展和人格形成的动力机制。没有爱就没有教育。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教育需要爱，爱就是最好的教育。教育不是简单的传授知识，而是教育者与受教育者彼此间心与心的互动交流。老师爱学生，学生爱老师，这是师生间最淳朴、最基本的情感，也是人性的根本，更是教育的呼唤。

关键词：师爱;教育;核心

爱是教育的灵魂和生命，是教育的核心，也是教育成功的原动力。初次站上讲台时，我还不能真正体会到自己肩上的责任，曾经一度以为自己就是一个“孩子王”。后来，当我渐渐适应并融入教师这个角色，才感到自己更需要拥有一颗真心与一份挚爱，才能更好地胜任教师这份职业。教育植根于爱，师爱是神奇的，丰富的，更是独特的。它总是蕴藏在一点一滴的琐事中，于细微之处见真情。同时，师爱又可以传递，它发自内心，更有着神奇的魔力，如阵阵春雨滋润着正在发芽的种子，又如灿烂的阳光温暖呵护着刚破土的嫩苗。

一、怀有一颗博爱之心

师爱是教育的核心，是教师以开阔的胸襟、开拓的思维、崇高的人格影响和塑造学生的生命之爱，它深沉、持久、无私、理性，是教师在教育环境中形成与发展起来的一种高尚的情感和情操。教育的最终目的绝非单纯的文化传递，而是在于教育者如何去唤醒学生的人格和心灵。然而唤醒学生的心灵，也只有建立在“师爱”的基础之上，师爱是平凡而又伟大的。因此，作为一名教师，我们必须怀有一颗博爱之心。教师博大的、无私的爱不仅能够给学生带来幸福，带来生命的启迪，同时教师在施爱的过程中自身也能获得巨大的快乐，这种快乐也会成为教师开展教育教学工作的强大动力，激励开发教师的创造力和内在潜能，进而提升教师的教育教学水平和人格魅力。

二、尊重学生，做学生的朋友

尊重学生最重要的就是要平等对待学生，要重视学生的人格和自尊心，重视学生独立思考的表现，善于体察学生的情感体验，有效地保护学生的良好个性。教师和學生既是师生，也是合作伙伴。教师与学生之间应该是一种彼此尊重的关系，师生彼此尊重，意味着尊重对方的人格尊严、个性差异和劳动成果等，因为这是教师开展教育教学工作的基础，它可以帮助我们教师与学生建立起和谐、融洽的师生关系，提高教育教学效率，还有助于激发学生的自尊心和成就感，唤醒学生的心灵，促使学生勇于改正错误、积极追求上进、不断塑造自身健全的人格，进而实现自己的梦想。尊重可以缩短师生之间的距离，真正做到心与心的沟通，用真心赢得心灵，使学生因为爱师而更加勤奋更加努力地学习。人与人之间是用爱来交换爱，用信任来换取信任的。教师只有做到尊重学生才能放下身份，真正与学生平等相处;也只有尊重学生才能得到学生的尊重，并与学生进行深入的情感交流，真正做学生的知心朋友。亲其师而信其道，才能得到学生的支持与信任，也才能真正把爱心植根于学生的心田中。

三、用爱的语言感化学生

学生好奇心强，自我表现的欲望也非常强烈，探索追求新事物的热情比较高涨。他们总是千方百计地想要表现自己，好让大家都认识他、记住他，然而在追求表现和成功的同时他们也将承受一些挫折和失败。因此，我们教师要对学生的表现做出宽容、客观、公平、公正的评价，当学生表现出色时，我们应及时给予充分地肯定和表扬，激发他们的求知欲和上进心，使他们坚定信念、不断完善、走向成功;当学生表现逊色时，我们应及时给予他们真诚的安慰和鼓励，保护他们的自尊心，使他们鼓足勇气、树立信心、跌倒爬起、振作前行。在面对困难、挫折时，有的学生自我调节能力比较好，能够将其作为自己成长的一次磨砺，越挫越勇，迅速转化为前进的动力;而有的学生则不行，他们会垂头丧气、破罐破摔，从此失去了战胜困难与挫折的勇气和信心，这时我们教师要及时用爱的语言给予他们无微不至的关怀和鼓励，促使学生在内心深处信服我们老师，进而帮助他们重振旗鼓，勇敢面对挫折与挑战。

我们都知道，当孩子来到一个不适应的陌生环境，经常选择一种最直接的抵抗方式---没完没了的哭。记得开学初那个爱哭的小男孩，每次上学总要在校门口上演一场哭戏，闹着不肯进校，他的妈妈只好抱着他来到教室，他还哭着不让妈妈离开。于是，我来到小男孩身边，轻轻抚摸着他的后背，告诉他：孩子不要哭，这里是学校，也是你的家，老师就是学校这个大家庭里的“妈妈”，你可以叫我“黄妈妈”。孩子听了，泪眼汪汪地看着我。我微笑着向他点了点头，说“来，咱们到座位上坐”。他立即搂住我的手臂说“好，你要坐在我的旁边”。此时，我欣喜着，他信任我了。接着，我带着他来到座位边，跟他坐在一起，慢慢引导他：“你看，我们这个大家庭里有很多孩子，跟你一样都是来学习的，你要乖乖地，好好学习，认真听讲喔！黄妈妈要是坐在小朋友的位置上，这位小朋友就没位置可以坐啦！而且黄妈妈要到楼上给大哥哥大姐姐们上课。待会下课了，我就来看你，好不好！”小男孩听了不大乐意地点了点头，我知道他心理还是害怕，不踏实。下课了，我再次来到教室里看他，发现他在写作业。我立即表扬他，并跟他继续谈心。第二天，刚好我值日，他来到校门口看着我，我夸他“今天很棒喔！”他微笑着跟我打招呼，就一个劲地走向教室。后来几次课间巡视时，我有意识走到教室门口关注他，发现他已经适应学校的环境，融入到集体中了。看着他偶尔露出那灿烂的笑容，我的心里忽然涌上了一股暖流。

四、用爱的行动感召学生

教师一句真诚的表扬是对学生爱的感召;教师一个亲切的眼神是对学生心灵的抚慰;教师一个善意的手势是对学生无声的激励……这些发自内心、自然而然的沟通方法如同阳光雨露般无时不刻在滋润着学生，每每都会收到事半功倍的教育效果。因此，教师在平时的工作中要多接触学生，多和学生聊天，多参加学生的活动，多向学生敞开自己的心扉，学会与学生交往，这样才能全面客观地了解每一个学生个体，才能用我们师者那份爱的正能量去影响、感召和带动学生，激发学生的潜能，唤醒学生的心灵，从而达到更好的教育效果。

记得有一次，学校二楼的厕所水沟堵塞了，水涌向走廊上，学生行走不方便。我发现后立即清除水沟的垃圾，并用扫帚清扫走廊上的积水。这时，一位叫小河的二年级同学接过我手中的扫帚，真诚地说：“老师，我来。”看到他人小，我顿时迟疑了一下：“你来吗？”他肯定的说“是的，我来。”虽是个子矮小，可当我看到他使劲往水沟的方向赶水的架势，我由衷佩服，连连夸他“真棒！好样的！”其他同学看见了，也纷纷拿起扫帚来帮忙，一下子的功夫，积水就清理干净了。这时，小河同学的脸上露出满意的笑容，那个笑容很灿烂，很暖心。教师一言一行对学生起着潜移默化的作用，教师要培养学生的优良品质，不仅仅要在平时的班会课堂、学科课堂中言传给学生，更应该以自己爱的行动作示范和引领去感召学生，使学生看到体会到并继承之，同时教会学生什么才是良好的生活习惯，对待学习和生活应该有着乐观积极向上的态度，而这样的态度正是学生成长过程必须拥有的，也是他们应该在最初的教育中就习得的。教师用爱的行动感召学生，这种榜样作用是无穷的，它如滴滴甘露细细地滋润着学生，必使学生终生受益。

没有爱的教育是失败的。教师的爱是教育的基石，是学生成长的雨露，更是教育的一切。作为教师，我们要用爱为教育保驾护航，爱生如子，才能让爱的种子永驻学生心田，让爱伴随孩子们成长，让爱成就这根的事业。

参考文献：

[1]陶行知.陶行知全集一生活教育[M].四川：四川教育出版社，2005（2）：633-634

[2]李镇西.爱心与教育[M]. 漓江出版社，2008年版

潮州市湘桥区莲云小学 黄榕秀