浅析基于主教材与创编绘本相融合的主题式教学研究

赵雪

摘要：在数学教学中，教师要以正确的态度看待学生学习过程中出现的厌恶情绪，要明白数学教学中出现的枯燥乏味，而出现这种情况的主要原因是数学是理性学科，具有一定的抽象性。将数学绘本带入课堂，为学生们提供教学情境，使得抽象的数学知识形象化， 进而摆脱枯燥乏味的束缚。

关键词：课堂教学;绘本;教学研究;主题教学

一、明确创作主题

调查目的：本研究通过问卷的形式对学生进行了一项调查。进一步了解数学绘本在当前小学数学教学中的应用现状，并结合实际应用中存在的问题，探索数学绘本在小学数学教学中的应用策略。

调查内容：喜欢的绘本名字。

结果显示，本文以“大卫惹麻烦”系列为蓝本进行创作。

（一）亲切熟悉，故事性强

大卫是孩子们熟悉的绘本人物，他天真善良，可爱活泼，偶尔会有小麻烦，他是一年级小朋友们的缩影，平凡而充满希望， 在大卫的奇遇中渗透数学问题，激发学生学习的乐趣，探究知识的欲望。

（二）图文并茂，天马行空

绘本最主要的特点是丰富的图片，简单的语言，所以天马行空的想象力在绘本阅读时尤为重要，但是并不是每一个孩子都具有丰富的想象力，根据时间的顺序创编，用图文将内容生动展现， 方便学生学习阅读。

（三）价值渗透，拓展思维

数学的魅力在于学习知识的同时，引导学生探索数学的本质， 体会成功的乐趣，获取自信，在大卫的一天中，通过图文让学生理解和掌握整时和半时的规律，感受时间的流逝，明白珍惜时间的重要性。

二、师生互动，创作文本

数学绘本是以故事为载体，利用故事的发展引出要学习的数学内容。因此，首先要进行的是文本创作。

（一）角色的选定

根据问卷调查结果，选定学生们喜爱的大卫为主角人物，人物性格特点由学生给出。

生 1：大卫又惹麻烦了，他爱睡懒觉，所以一定迟到了。生 2：大卫依旧不好好排队吃饭，在吃饭时又倒饭了。

生 3：大卫这次不迟到，认真上课，他现在一定是乖孩子了。

（二）讲讲大卫的故事

故事可以将数学内容融入，从故事到绘本，清晰的环节，情境高潮迭起。共同商讨之下，将内容分为早中下三环节。

故事梗概：

早：大卫和同桌发生了一点小冲突，他在思考如何给同桌道歉。中：大卫借着中午吃饭给同桌悄悄道歉，但遭到了班长的批评，罚中午打扫卫生。打扫卫生时，同桌出现帮助他，两个人重归于好。下：三时半是大家都喜欢的美术课，大卫画了同桌，同桌深受感动。五时，老师表扬了大卫，给他奖励小星星。

通过细化故事内容，同学们的头脑中呈现了一幅有趣的场景。

三、分工合作，动手绘制

（一）人物角色绘制

安排学生和老师合作完成。

（二）场景绘制

生 1：桌子上还有没写完的作业，说明他晚上睡得很晚才导致晚起。

生 2：学校大门永远是开着的，还有一个大钟显示是八时。生 3：打扫卫生，老师会表扬，要画很多的垃圾。

学生们丰富的想象力让我大开眼界，他们的世界是天真丰富的，学会放手，给他们机会创作，收获就会很多。

（三）场景加角色，融合简单的文字，创作完成

通过场景加角色创作，将图画按照故事发展顺序整合。采取全班同学的建议，对图文进行二次修改，包括图片文字还有问题设置，既要符合有效提问的要求，又要使数学知识贯穿始终。

寥寥数语既符合数学绘本的要求而且也为读者留下了思考的空间，最后，设置了几个简单的数学小问题，也是对数学内容掌握情况的小测试。这个作品是我们集体智慧的结晶，学生们在整个过程中表现出了极大的热情，丰富了实践經验，这次珍贵的探索显得意义深远。

四、结论与展望

数学绘本是辅助数学教学很好的工具之一，受到数学教育者和一线教师的广泛关注和重视。数学课程重视数学与外部世界的联系，因此，数学学习内容要紧密联系现实生活，贴近学生的学习兴趣和生活经验。

而传统的数学教学过于注重书本的知识，学生很难产生真正的兴趣，甚至会对数学产生消极的态度。数学绘本顺应学生的心理特点，将数学知识与趣味的生活情境相结合，使数学学习变得生动有趣，让学生在增长数学经验的同时，培养学习数学的兴趣， 发展应用数学的意识。

数学绘本的创作与我是知识的传播和进程的引领，但与学生， 却是一次大胆的尝试和颇丰的收获，数学学习应该是生动多彩的， 这一项新兴课程资源应当在一线课堂中发挥更大的作用，基于教材的绘本创编，是绘本进课堂最重要的一步。

参考文献：

[1]蔡文娟 . 绘本与教材融合促进学生思维品质发展的研究 [J]. 校园英语，2020（16）.

[2]戈向红 . 绘本与课堂教学相结合的课程体系建构 [J]. 福建教育，2020（009）：48-49.

[3]堵晓英. 有效开展创游式绘本主题活动[J]. 小学科学：教师， 2020（3）：155.

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