幼儿园环境创设之植物绿化

陈迎新

摘要：植物景观作为幼儿园环境的重要组成部分，于幼儿情感、认知等方面的培育有着十分重要的现实意义。良好的景观效益不仅能激发幼儿探索热情，使其有针对性的、目的性的感受自然，而且教师也可根据多种景观开展相应的实践活动，帮助其实现知识的内化与跃迁。基于此，本文以幼儿园环境中植物种植为研究主题，分析目前植物绿化设计现状，全面剖析幼儿园植物景观设计原则，并提出具体措施，希望广大教育工作者后续研究提供有价值的借鉴。

关键词：幼儿园;景观环境;现状;优化策略研究

一、目前幼儿园植物景观设计存在的问题

（一）景观结构单一

现如今幼儿园的建设都建立与高楼耸立的城市间，没有鸟叫蛙鸣、没有花红柳绿，有的是嘈杂宣泄、车来车往。就目前来看， 幼儿园选址多在居民区附近，受城市用地规划的限制，使得大多数幼儿园植物景观划分范围过小，多依靠園外行道树、灌木丛等形成植物景观，加之园内空间限制，使得幼儿园景观配置多以盆花、孤植、对植为主，竖向设计单一，景观效果不足，很难发挥其根本作用。同时，部分幼儿园缺少季节性植物，园内多为耐寒、耐晒等乔、灌植物，景观结构、种类的单一，使得幼儿自然感知力得不到培养，对自然的认知流于表面，在一定程度上减少了幼儿与自然接触机会。

（二）植物景观无法满足幼儿身心发展

现阶段 3-6 岁是幼儿行为习惯、思想发展的黄金时期，受年龄、认知等因素的影响，他们对事物往往具有强烈的好奇心、求知欲。自然探索作为学前教育重要的环节之一，于幼儿情感认知、探究意识等能力的培育有着举足轻重的作用，但从目前来看，幼儿园植物配置过于随意，忽略了幼儿身心发展特点。枯燥单一的植物配置不仅影响了幼儿对植物观察的积极性，而且一些具有带刺、微毒性的汁液还会危害其身体健康，难以满足其身心发展实际需求。

二、幼儿园植物景观设计遵循原则

（一）还原自然特色

当今社会背景下，社会经济的飞速发展，大多数幼儿一出生就身处繁华的都市中，很难有机会切身接触自然环境、接触土壤。学前教育作为幼儿身心发展的重要环节，亦是其行为、认知培养的关键阶段。对此，在对幼儿园植物景观设计时，要立足幼儿发展实际，从植物生长习性、形态特征、生命教育等层面入手，为幼儿创造“微型自然”的同时，使其最大程度上地感受、了解自然。

（二）竖向设计，提高景观层次感

竖向设计作为景观中重要的设计手法，充分利用了景观的竖向空间。对此，要想进一步丰富幼儿园植物景观，就要从景观的层次感、空间感的入手，在传统的孤植、对植的基础上，增加灌木、小乔木，并选择不同花色、冠幅、高度、种类的地被植物做点缀，增强景观艺术效果的同时，吸引幼儿观察，从而发挥植物景观的作用。

（三）安全为主

现阶段幼儿年龄小、对事物的认知存在局限性，在判断某一事物时往往会夹杂大量的主观意识。为此，在设计植物景观时， 要注重选择一些无毒性、无污染的植物，如;金丝垂柳、爬山虎， 金叶女贞等，以此提高幼儿活动的安全性。

三、关于丰富幼儿园植物设计的几点建议

（一）合理划分区域，提高活动安全性

为了确保幼儿身心、认知健康发展，在设计植物景观时，要合理划分区域，并对原有的植被进行丰富，从而确保后续教学活动的顺利开展。首先，针对幼儿好动心理，在选址时要尽量避免人流大的地方，可以将景观区放在角落或是远离幼儿园大门的地方，并在周围铺设塑胶地面。一方面，避免幼儿因活动过程中出现踩踏、冲撞等事故，对幼儿造成身体上的伤害;另一方面，通过彩色塑胶地面的划分，能够明确植物景观区域，方便幼儿进行观察、学习，从而更好地感受自然魅力。

（二）以四季为导向，合理设计植物景观

在布置植物景观区域时，教师要贯彻“四季有花、竖向设计” 的设计原则，立足季节特点，选择合适植物，并借助花色、叶形、气味、果实等内容，全面调动幼儿感官，呈现季相变化的同时，提高植物景观观赏度。除植物景观幼儿园也可利用场地创设认为绿化：

例如：在幼儿园大门口放口大缸养点睡莲、金鱼;户外场地的拐角、显眼处种植一些耐寒、耐旱的植物：太阳花、牵牛花、石竹、吊兰等;在楼梯、走廊放置精致的小装饰放点水养些绿萝、铜钱草;在教学楼走廊半圆的花坛种上勒杜鹃;乔木上种植石斛兰， 从孩子们踏入幼儿园大门开始看看金鱼、赏赏睡莲、闻闻花香…… 都是一场生命的教育。

（三）开设植物角，培养幼儿动手能力

为了充分发挥植物的作用，幼儿园还可开设园内班级植物角， 收集或鼓励幼儿以小组的形式共同种植自己喜欢的植物;幼儿园大型种植园地，每班分一块小朋友和老师一起翻地、除草、种植、浇水、施肥、除虫、收获，使其在自己动手种植过程中观察植物生长、收获，从而进一步感受生命的力量。

四、结语

综上所述，在对幼儿园植物景观进行设计时，要立足幼儿身心发展规律，结合幼儿园的实际情况及需要，把握幼儿园植物景观特点，合理划分区域，提高活动安全性;以四季为导向，合理设计植物景观;开设植物角，培养幼儿动手能力。多措并举，摆脱景观形式单一的束缚，提高整体观赏效果的同时，促进其身心健康发展。

参考文献：

[1]张佳慧 . 幼儿园大班植物角的环境创设与思考 [J]. 当代家庭教育，2021（06）：44-45.

[2]付旭燕，朱鲜燕，吴珺莹，王永博 . 幼儿园景观设计中植物的合理运用 [J]. 牡丹，2020（14）：59-60.

[3]徐帅东 . 基于色彩心理学的幼儿园景观设计研究 [D]. 山东建筑大学，2020.

（深圳市宝安区沙井壆岗幼儿园，广东 深圳 518104）