创新创业背景下高职管理学改革探究

孙振南

摘要：自2014年在夏季达沃斯论坛上提出“大众创业，万众创新”这一口号以来，创新创业教育便成为了高职教育改革的重要趋势。特别是在这些年，随着高职毕业生就业压力的不断增加，创新创业教育在高职教育中的地位愈发凸显。基于此，本文以创新创业为背景，就高职院校管理学的改革路径进行了详细探讨，以期能够给广大教师同仁提供一些借鉴参考，共同为高职管理学的现代化改革和发展贡献力量。

关键词：创新创业;高职;管理学;改革路径

创新是民族发展之魂，创业是国家富强之路。对于高职管理学教学而言，如何有效落实创新创业教育已经成为广大教师亟待思考的问题。对此，教育部指出，广大职业院校要积极围绕创新创业教育，做好专业课程教学体系、育人模式的改革工作，以此来保证人才培养效果。对此，高职管理学也要立足职业教育发展形势和学生的就业需求，将创新创业教育当作着力点，切实做好本专业教学设计、教学模式的改革工作，从而在提高教学有效性的同時，让学生能够学得更多，走得更远，飞得更高。

一、创新创业教育在高职管理学中的渗透价值

（一）保证教学效果

众所周知，高职教育的本质目标就是培养与社会发展和岗位需求相匹配的高精尖、复合型以及综合型人才。这也说明，管理学专业应当立足市场对于专业管理人员的数量与质量需求，做好针对性的改革工作，只有这样才能保证教学实效。而面对当前创新创业浪潮迭起的背景，管理学教师必须要立足双创教育要求，做好教学设计、教学模式等方面的革新工作，以此来为学生创设更多实践创新、处理问题的契机，为他们专业能力的培养提供长效助力。

（二）缓解就业压力

结合现实情况来看，在高职教育不断扩招的背景下，高职毕业生的就业压力也在不断增加。为了进一步改变他们竞争力较低问题，缓解他们就业难的问题，国家和教育部也相继颁布了多项关于创新创业方面的措施，进一步强调了双创教育推行的必要性，以此来为学生的良好就业提供方向指引。就高职管理学教育而言，受社会行业发展情况以及学生基础能力等多方因素影响，管理学毕业生的压力普遍较大。而在双创教育的支持下，管理学的教学形式与内涵也得到了极大程度的扩充，能够让学生更加全面和深刻地了解到管理行业以及岗位的发展形势，推动其思维的进一步开发和创新，为他们提供更多自主创新、自主创业的灵感。所以，双创教育的渗透能够给高职管理学专业学生提供更为优质的教育契机，使他们能够时刻保持先进的思想和动力，在未来更好地就业与发展。

（三）助力学生发展

在双创教育当中，创新教育作为创业教育的重要前提，属于双创教育的核心内容。其主要指的是对学生思维潜力以及思维能力的培养与开发。因此，在创新创业教育的支持下，高职管理学教育将会更多地以创新思维、实践能力、知识分析以及知识探究等模块来展开，以此来推动学生创新意识以及创业思维的有序化培养，使他们能够更好地利用管理专业知识进行操作创新和创业实践，而这不管是对于他们管理学专业知识学习有效性的提高来说，还是对于他们未来的学习、就业和发展来说都将大有裨益。

二、基于创新创业的高职管理学改革路径分析

（一）抓好定位，助力双创教育

客观地说，在职业教育体系当中，只有做好人才培养定位工作，才能更好地保证教学实效。当前，很多人在看待创新创业时都持有错误的观点，他们狭义地认为创新创业教育是一种培养创业家的教育，其实不然。我们都知道，在新的市场形势下，每一个学生甚至每一个社会人都需要具备良好的双创能力。因此，创新创业教育针对的不仅仅是学生创业能力的培养，更是一种以创新意识、创业思维为核心的教育模式。不管是哪一个行业、哪一个领域里的人才都需要有着良好的创新意识、创新精神，只有这样才能做到与时俱进。所以，高职管理学教师一定要正视创新创业教育的意义与内涵，明白其对于学生就业发展、教育改革创新以及国家繁荣复兴的促进效能。在此基础上，将其合理地渗入到专业教学中来，改变以往依托通识课程推进双创教育的两层皮现象，打造一个协同化的管理学双创教育育人体系，以此来进一步提高专业教学实效，为企业以及社会培养出更多双创人才，在真正意义上实现多方共赢。

（二）加强实践，培养双创能力

在高职管理学教育当中，若想保证教学实效的话，教师不但要重视理论知识点的传授，而且更要做实践教育环节，这也是职业教育育人效果的重要保障。然而，结合管理学教学实情来看，重理轻实的现象依然存在，这也直接阻碍了双创教育的落实。对此，为了进一步提高双创教育人才产出，专业教师务必要做好实践教学环节的强化工作。具体来说，教师要积极牵线对接企业，与他们搭建工学结合等形式的合作关系，以此来为学生创设一个良好的岗位实践契机，使他们能够更好地将所学的管理学和双创教育知识实践出来。与此同时，教师也要做好双创平台的构建工作，以平台为助力来深化学生的实践认知、双创政策认知，提升他们对于管理学双创教育的理解度，从而让他们能够从中找到学习乐趣，由被动学习转化为主动求职。此外，教师还要联合企业、社会等多方力量来开办一些针对管理学的创新创业大赛，在此基础上，将竞赛活动和管理学考核评价、证书考取以及岗位就业等进行联系融合，进一步激起学生的学习热情。而对于那些优秀的作品项目，学校应当为其提供一些孵化政策方面的支持，以此来推动学生双创能力的有序化培养。

（三）优化方法，提升双创意识

1.依托案例教学，深化双创认知

以案例教学为渠道来推进管理学双创教育是一种非常有效的举措，一方面其能够增添管理学教学趣味性，让学生能够乐学、知学和好学，另一方面其能够为学生提供一个良好的学习参照助力其更好地思考探究和实践创新，这对于他们双创意识的发展是很有帮助的。而在教学实践中，为了推进双创教育，教师可依据学生的课程学习所需以及实际情况，在讲述相关知识点时，引入一些真实的管理学案例，然后在此基础上指引学生以小组的方式对案例进行思考探讨，以此来使他们能够从中获得更多双创方面的启发并在后续的管理岗位中付诸实践。与此同时，倘若时机成熟，教师也可积极牵线一些成功人士来对学生进行管理学以及双创方面的教育指导，让学生能够了解他们的管理经历、创业历程，从中获得双创意识的提升。

2.引入模拟演练，推动双创探究

在教学实践中，教师可将模拟演练引入到课堂当中，为学生提供一个组织计划、控制领导的实践契机，这不但能够进一步深化学生的管理学认知，而且还能为他们的专业实践、专业创新等能力的发展奠基可谓是一举多得。例如，教师可将ERP模拟演练引入到课堂当中，指引学生选择相应的企业角色，在此基础上，完成诸如销售、管理、采购以及研发等任务。该教学模式的渗透不但能够深化学生的学习体验，而且还能够使他们亲身体会到企业管理以及经营的整个过程，为他们思维、协作、创新以及实践等能力的发展奠基。需要注意的是，教师在此过程中，也要将项目或者任务教学引入其中，指引学生以合作的方式来制定、实施ERP创新创业计划，让双创教育能够在管理学课堂中落地生根。

（四）多措并举，促进双创实践

诸多教育实践证明，双创教育的落实是需要多方渠道来支撑的，只有这样才能构建双创教育的闭环，实现专业教学和双创教育的双管齐下，进一步提高专业育人实效。所以，管理学教师有必要积极开辟多样化的双创教育渗透渠道，首先，教师有必要做好拓展班的搭建工作，以此来满足管理学专业学生对于双创教育学习的需求。例如，教师可依据管理学课程特点以及学生未来的岗位工作，积极牵线一些专家或游戏企业人士，开设“人力资源管理”“营销管理创新”以及“创业与管理”等多种专业化的课程拓展班，让学生能够汲取更多与管理学相关的双创知识点，为他们进一步开展双创实践，创造更多有利条件。其次，教师要积极推进“双创社团”的搭建工作，例如，可结合专业学生的兴趣爱好、实践能力等方面的实情，组建“管理学创客社团”，指引社团成员积极开展公司管理模拟、管理问题探讨等活动。以此来助力学生专业实践以及双创实践能力的提升。

（五）强化师资，保证双创落实

诸多教育实践证明，教师素养的高低是职业教育效果的重要影响因素。所以，为了进一步推动双创教育的落实，高职院校有必要围绕管理学的课程教育特點，积极搭建一个具有双师性质的师资团队。具体来说，首先，院校要积极牵线管理学专业教师、辅导员以及职能部门同事，一起组建一个针对于双创教育的专业化指导团队，为学生双创能力的提升以及双创教育的课堂渗透提供方法指引。其次，院校应当积极牵线一些管理学方面专家或者社会企业，与他们一同为管理学教师提供更多在职培训、在职代课的契机，以此来强化他们的双创教育认知，进一步优化管理学的师资实力。再者，院校有必要围绕双创教育的落实，做好关于管理学教学管理方面的工作，积极通过听课、赛课等针对性的双创教育渗透质量监督活动来激起教师的双创教育推进动力。通过以上举措来搭建一个全员联动、部门统筹以及系统专业双创教育保障机制，让管理学双创教育的推进效果得到有效提升。

总之，在新时期，围绕创新创业教育做好关于高职管理专业教学的改革工作有着诸多现实意义。广大高职院校以及管理学教师有必要正视该教育的价值意义，结合本专业课程特点以及学生在就业发展方面的需求，不断运用新的教育思路和方法去打造管理学双创教育新常态，从而在保证提高管理学教学有效性的同时，为学生双创能力的培养以及更好地就业与发展做好奠基工作。

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