基于“三全育人”的中职班级管理工作探讨

任嫚嫚

摘要：随着职业教育改革的深入推进，如何落实“立德树人”根本任务已经成为我国中职班级管理工作的重中之重。在此背景下，“三全育人”理念得到了广泛的应用，有力地推动了中职班级管理效果和育人质量的提升，对于学生的健康成长和发展有着巨大的推动作用。基于此，本文就基于“三全育人”的中职班级管理工作实践路径进行了详细探讨，以期能够给广大教师同仁提供一些借鉴参考，共同为中职班级管理工作的现代化改革和发展贡献力量。

关键词：中职;班级管理;三全育人;实践路径

这些年，我国中职教育发展速度不断加快，逐步成为职业教育的重要组成板块。然而，随着中职学生人数的不断增加，班级管理工作也受到了一些影响。面对此情况，广大班主任有必要立足“立德树人”根本任务，在正视“三全育人”理念内涵的同时，积极将其渗入到班级管理中来，以此来进一步提高中职教育的育人效果，为社会培养出更多技能型、素质型以及综合性的职业人才。

一、“三全育人”的内涵阐述

对于“三全育人”理念而言，其强调的是全员、全过程以及全方位的育人工程。该理念不但是一种立足于“立德树人”的教育思想，而且也是一种指向于现代化、素质化的教育方法，有着极强的操作和应用价值，对于中职教育以及班级管理工作效果的提升有着良好的助力作用。具体来说，其内涵如下：

（一）以“培养人”为出发点

众所周知，培养什么样的人是教育事业的首要问题。我国职业教育以及经济发展情况决定了中职教育要将培养综合性、技能型以及素质型的社会主义建设者当作根本任务，积极培养有技能、有理想和有素养的职业人才，这也要求中职教育要重视学生的三观教育。而“三全育人”理念正是一种与这一教学目标相契合，能够推动学生正向三观树立的一种教育观念，将其渗入到中职班级管理中来，能够进一步推动学生全面性、持续性发展，这不管是对于他们未来的专业学习而言，还是对于他们的就业发展而言都是极为有利的。

（二）中心在于“育”

职业教育并非是工业化、城市化人才的生产线，若想保证中职学校育人实效的话，班主任教师必须要注重班级管理观念由“教”向着“育”方向转变，以此来搭建一个科学化的育人机制，进一步保证班级管理实效。所以，“三全育人”理念的中心是“育”，这也强调班主任在推进班级管理实践中，应当将所有工作的中心都放在“育”方面，以此来保证班级管理实效，让学生能够获得更多的学习收益，在未来学习与就业的道路上走得更远、飞得更高。

（三）重心在于“全”

在“三全育人”理念下，全体教师都要做好自身的育人工作，同时，包括班主任在内的各个教师要将“全程育人”理念渗入到自身教育管理当中，以此来推进素质教育的落实，为学生思想品质与综合能力的发展奠基。此外，在班级管理过程中，班主任也要围绕“三全育人”理念做到全方位的育人，不但要在班内、课中做好思政、教育教学工作，而且也要将目光放在课外，积极开辟班级管理的新渠道，扩大班级管理的覆盖面，以此来为班级管理和人才培养实效的提升奠基。

二、基于“三全育人”的中职班级管理工作实践路径

（一）围绕立德树人，引导全面发展

在班级管理实践中，班主任应当时刻围绕“立德树人”根本任务，将专业教育、德育等渗入到教育管理当中，打造一个协同化的教育管理体系，不但要让学生掌握更为丰富的专业知识，而且也要积极传授他们良好的道德品质、职业规划意识。例如，班主任有必要把握好开学、期末等相关节点，做好职业生涯教育工作，为学生更好地学习和发展指明方向。又如，班主任应当将礼仪教育、规范教育、行为习惯教育以及心理健康教育等渗入到班级管理当中，通过主题班会、制度制定等方式来有效推动德育教育的落实，通过此举来为“立德树人”的落实做好教育铺垫，让学生在获得专业能力发展的同时，自身的综合素养也能得到有序化培养，为他们全面化发展铺路搭桥。

（二）培养得力干将，强化管理实效

在班级管理工作当中，若想取得好的成效的话，班主任有必要积极培养一些得力的学生干将，以此来引领他们自我管理，进一步提高班级管理的科学性、民主性。而若想实现这一点的话，需要从以下几个层面着手：第一，传递服务理念。班主任应当抓好入学以及主题班会等契机，做好学生思想理念的教育工作，要让他们明白，职业院校不是来享受的，而是要拿出良好的态度去拼搏和努力，进而在未来更好地就业与发展。通过此举来强化他们的自学意识和良好学习态度。在此基础上，班主任应当积极树立学生班级服务理念，让他们懂得要服务集体和历练自己。然后，班主任可指引学生以集体票选的方式来选出一些班委人员，搭建一个班级自我管理和服务梯队框架。第二，明确学生责任。在班委框架搭建完毕之后，班主任可指引学生将对自身的任务进行划分，具体来说，要明确各个班委的岗位义务和责任，要保证班委间能够各司其职。与此同時，班主任还要做好班委在思想态度方面的动向，要懂得帮助他们树立良好的班级服务理念和管理威信，要允许他们去犯一些错误，使他们能够得到持续性成长。第三，干预放出权利。在班级管理实践中，班主任应当在不放任的基础上，充分将班级管理权力放给班内学生。具体来说，可把一些管理、行政事务交给班委来处理，自身则主要发挥起班级管理的监督、引导、教育、协调以及组织等作用。与此同时，班主任应当尊重并且信任班委，要敢于把班会策划、班级活动组织等一些具体性的管理事情交给学委来操办。如此一来，不但能增强学生的归属感与责任感，而且还能为他们管理才能、综合素质的历练奠基，可谓是一举多得。

（三）树立主体意识，促进自我管理

在“三全育人”理念下，如果想要提高班级管理实效的话，班主任应当注重学生班级管理参与性的发挥，以此来化被动管理为主动管理，让学生能够在自我管理过程当中，实现自我服务和全面发展。第一，转变管理观念。中职班主任教师应当做好自我班级管理观念的转变，放下“管理者”的角色，要懂得去唤醒学生内心的主体意识和主人翁意识，积极引导他们展开自我管理与自我服务，以此来助力班级管理工作的良好推进。第二，注重多样渗透。在班级管理实践中，班主任应当积极引入多样化的教育管理手段，来逐步培养学生的主人翁意识，如反复谈话、引导教育以及主题班会等，以此来将学生的主人翁意识充分激发出来。例如，班主任可定期举办主题班会、国旗下演讲等活动，在此基础上，设置一些班级自我管理、班级荣誉感等层面的主题性教育，让学生的班级荣誉感、归属感以及主人翁意识均得到有序化培养，让班级管理实效更上层楼。第三，落实民主管理。民主管理是班主任推进“三全育人”的重要路径。在教育管理过程中，班主任务必要尊重每一个学生，对于任何事情都要做到公平公正，以此来赢得学生的喜爱与信任，进一步提高班级管理和教育管理的有效性。与此同时，班主任还要做到有爱有严，要让学生既懂得约束自己，又懂得表现自己，从而为他们更好地学习与成长做好奠基工作。

（四）做好制度优化，提升育人质量

结合教育实情来看，中职学校的生源质量可谓是参差不齐，一些学生的纪律意识、学习观念较差，在学习过程中经常出现迟到、早退甚至是曠课等情况，为此很多班主任也是煞费苦心地去进行纪律整顿和教育引导，但其成效却不尽人意。对此，班主任有必要做好记录制度的明确工作，以此来规范学生的纪律意识，强化班级管理实效。例如，在教学实践中，我们经常会遇到一些诸如旷课等违纪现象。面对此情况，班主任教师如果单纯依靠言语教导或批评教育的话，显然无法获得好的收益，而且也极容易引发学生的抗拒、逆反情绪。对此，班主任不妨从纪律制度入手，与学生一同确定班级的纪律整顿条例。与此同时，班主任教师也要与学生一同进行班级管理规则和纪律制度的确立工作，通过集体探讨的方式确立班级制度法则。由于这些法则都是学生参与制定的，所以它们的约束性也相对较强，这对于班级管理效果的提升以及学生规则意识的发展将大有裨益。

（五）打造班级文化，助力管理育人

“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑。”良好的外部环境建设对于中职班级管理工作有着巨大的影响作用。对此，中职班主任一定要做好班级文化环境的构建工作，以此来推动“三全育人”理念在班级管理中的渗透。具体来说，班主任一方面要做好班级管理制度等方面的完善工作，通过此举来打造一个规范化的班级制度文化氛围;另一方面也要打造一个和谐化的班级文化，如可指引学生开展文明宿舍评比、板报设计大赛以及就业规划演讲等多方面的活动，以此来构建一个相互分享、相互支持以及共同努力的学习氛围，让班级管理效果得到进一步提升。与此同时，班主任也要积极开辟网络渠道，打造班级网络文化环境，积极借助线上软件来推进教育管理工作，如可向学生推荐一些专业微课、就业信息等等，在基础上与学生展开相关知识点和理念的交流。期间，如果学生出现疑问或不解的情况时，班主任可采取网络连线辅导以及现实集中教导等方式来帮助学生解疑答惑，从而让班级管理的育人效能得到有效发挥。

总之，将“三全育人”理念渗入到中职班级管理当中有着诸多现实意义。广大中职班主任应当正视该理念的内涵与意义，积极运用新的教育方法与管理思路来搭建一个指向于“立德树人”以及“三全育人”的班级管理新常态，进一步保证班级管理实效，为学生更好地学习与发展保驾护航。

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