试析特殊学校教学中心理健康教育的相关思考

唐明霞

摘要：在素质教育深入推进的背景下，如何落实心理健康教育已经成为特殊教育的重要课题之一。为此，教育部在《特殊教育学校暂行规程》中强调了特殊儿童身心健康教育的重要性，指出要在学科教学中重视特殊学生的身心健康教育，逐步培养其良好的心理素质与卫生习惯。在此背景下，特殊学校教师也要围绕素质教育、生本教育观念，在教学实践中做好心理健康教育的渗透工作，从而为特殊学生的良好学习与健康成长保驾护航。

关键词：关键词：特殊学校;教学;心理健康教育

相较于正常儿童来说，特殊儿童会存在视听残疾、智力残疾、情绪障碍等多方面的问题，这也使得他们的心理健康素质相对较差。而教学作为特殊教育的重要内容，如果能在教学过程中充分渗透一些心理健康教育方面的內容，那么将会对特殊学身心的健全发展提供良好的助力作用。所以，在素质教育背景下，特殊学校教师应当立足特殊儿童的心理特点和心理健康问题，做好心理健康教育在学科教学中的渗透工作，从而让学生在获得知识收获的同时，自身的社会适应力、人际交往能力和心理素养也能得到良好培养。

一、引导交流，促进融入

结合教育实情来看，特殊儿童之所以出现心理障碍等问题，最直接的原因就是他们缺少和外界的交流。所以，为了更好地落实心理健康教育。教师应当围绕素质教育以及新课标的相关要求，做好活动型、探究型课堂的打造工作，为特殊儿童创造更多合作学习、互相交流的契机，从而让他们在集体之力的推动下能够敞开心扉，健康成长。例如，在讲授“认识三角形”的知识点时，教师可在班内划分出多个4-6人的小组。然后，教师可运用电子白板等信息化手段，展示一些图形，然后让各组成员通力合作，讨论有多少个三角形、三角形特点有哪些等问题。期间，教师应当做好教学巡视工作，对于各组的疑问进行相应的点拨，并引导学生相互讨论。最后，教师可让各组以此阐述答案并分享自己合作和交流学习的感触等。通过此举让特殊学生能够更好地融入学习集体，实现快乐成长。

二、结合个性，适当引导

对于特殊学生而言，他们在心理素质方面有着较大的差异。对此，在进行心理健康教育时，教师也要秉承“因材施教”的理念，针对学生的不同心理特点采取针对性的教育引导。例如，有的特殊学生基础不好，进而在学习中容易出现厌恶、畏难甚至自卑等心理，对此，教师应当在降低学习要求的同时，多给予他们一些鼓励，化“食指”为“拇指”，并且做好个别辅导工作，从而帮助他们逐步树立自信，扭转负面心理情绪。又如，有的特殊学生在学习中会因为成绩好等因素而产生骄傲情绪。这时，教师应当适当提高学习要求，如可给他们设计一些难度大的问题，借此契机倡导学生不要骄傲和持续学习，让他们的学习态度、心理品质得以正向化发展。

三、优化氛围，保障发展

蓬生麻中，不扶而直。白沙在涅，与之俱黑。对于特殊学生来说，良好的学习环境是保证他们心理健康发展的重要因素。对此，教师也要做好良好班级氛围的营造工作。例如，教师可在教学之余，和学生们一同聊一聊学习或者生活中的难题，给予他们一定的方法指引，校正他们的思维态度。同时，教师也可设计一些集体性质的实践活动，如竞赛、计算比赛、情境演绎等，以此来营造一个热爱学习、和谐融洽的班级氛围，为学生心理素质的健康化发展铺路搭桥。

总之，将心理健康教育渗入到特殊学校教学中来很有必要。教师应当立足特殊学生心理特点以及发展需求，不断运用新思路来推动心理健康教育和教学的深度融合，从而让特殊学生能够在获得能力提升的同时，为他们心理素养的健康化发展奠基。

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