基于整本书阅读下高中语文教学分析

杨海丽

摘要：《普通高中语文课程标准（2017版）》明确将“整本书阅读”列为语文教学的任务之一，强调教师要重视“整本书”阅读的渗透工作，以此来开阔学生的阅读实验，强化他们的阅读技巧，从而为他们语文素养的发展提供助力。因此，在新时期，做好高中语文“整本书”阅读教学工作是很有必要的，能够提升学生的阅读兴趣，也能拉近学生与文本之间的距离，使其掌握更多的阅读技巧，更好地解析作者的思想感情。基于此，本文重点论述高中语文教学中整本书阅读的重要性，在此基础上提出具体的策略，以期能为更多教育工作者提供有价值的借鉴。

关键词：整本书阅读;高中语文;教学策略

在“整本书”阅读推动下，学生能够获得一个整体化的阅读素材。他们在对整本书阅读的过程中，也能逐渐形成一些自己的想法，有效捕捉文章中心、重点内容以及结构脉络等特点，从而实现其阅读技巧的有序化提升。在新的时代背景下，我们要革除旧式教学理念的束缚，将整本书阅读教学放到重要位置，引领学生走进高中语文的殿堂，感受语文学习的魅力。

一、高中语文教学中整本书阅读的重要性

（一）能够引导学生形成良好的阅读习惯

阅读对人的身心健康发展有很多影响，在新的时代背景下，我们要将阅读教学放到重要位置，同时也要鼓励学生思考阅读的重要性。从以往的教学模式来看，我们习惯于解读教材上的某一篇目，这种情况也从一定程度上使学生形成思维定势，不仅不利于促进学生学习能力提升，也容易打消学生的学习积极性。而将整本书阅读模式引入高中语文阅读教学中能够有效改变这一现状，不仅能丰富阅读内容，同时也能使学生从多个角度审视语文文本，于学生个性发展也有积极影响。同时，学生也能从整个文本入手，有效补充自己阅读过程中不足之处，采用多元化的思维思考文本内容，有效补充以往阅读过程中的不足之处，更好地把握阅读内容的情感。

（二）能够引导学生掌握科学的阅读方法

从高中语文教材内容分布情况来看，篇目比较多，且对学生阅读能力有很高的要求。以往教学过程中，我们习惯于在课堂上给学生讲述语文知识，使学生积累更多的阅读技巧。此外，受教学场地及时间的限制，我们在教学过程中往往将重心放到了考点方面，鼓励学生做大量的阅读训练，这种情况下也容易增大学生的学习压力。这就需要引导学生总结阅读技巧，使学生从一篇文章入手，通过深入解读文章了解语文阅读的精髓，积累更多的阅读经验。

二、基于整本书阅读下高中语文教学策略

（一）善于创设问题情境，激发学生思考问题

学起于思，思源于疑，以问能够追思，问题导向式教学是以学生为主体的教学形式，注重培养学生提出问题和解决问题的能力，并通过指导学生的自主学习，提高学生独立思考的能力，这种情况下也能实现语文教学目标，于学生语文素养的培养也有积极意义。对此，在教学中，教师要遵循教育规律，立足学生发展需求，将情境、问题作为学生知识掌握、知识运用的主渠道，丰富课程体系的同时，给予学生最大程度上的课堂体验。

以《鸿门宴》这一内容为例，本文的教学重点为要求学生准确概括故事情节，结合故事情节分析项羽、刘邦的性格特征。为了缩短学生融入课堂的时间，我引入了多个导学问题：鸿门宴发生于什么背景之下？故事的主人公是谁？他们之间发生了什么故事？突出了什么样的人物形象？鸿门宴的起因是什么？经过、结果呢？鸿门宴上双方的形势关系是如何转换的？如何理解文章中刻画人物形象的方法？如文章是如何制造矛盾冲突的？文章中哪些部分采用了对比烘托手法？鸿门宴上刘、项性格的较量反映了什么问题？通过问题情境的创设，学生能够深入理解故事的起因、经过、结果，同时也能站在更加客观的角度分析历史问题，这种情况下于学生个性发展也有积极影响。

（二）挖掘教学内容主题，科学布置学习任务

教学内容均突出特定的主题，在语文教学过程中，我们要深入解析教学内容的主题，在此基础上挖掘作者的思想感情，进而促进学生情感的升华。其次，阅读活动本身具有个性化与差异化的特点，且每个同学对阅读内容的感知能力不同，这就要求学生将重心放到阅读内容的解析中，深入思考阅读内容，在此基础上促进自身情感的升华。

以《青蒿素：人类征服疾病的一小步》这一内容为例，本节内容虽然为演讲稿，但其重在说明青蒿素的发展过程及作用，同时还让学生感受科学家身上严谨求实的工作态度与勇于探索的科学精神。在教学过程中，我给学生讲述了屠呦呦的生平，通过这种方式也能使学生感受屠呦呦身上的精神品格。其次，我还让学生以题目为核心，探讨青蒿素是什么？有什么作用？同时，我还引入了多组科普资料，如青蒿素并不来自于青蒿。为了缩短学生融入课堂的时间，我还利用多媒体给学生播放了《“感动中国”屠呦呦颁奖词》，通过这种方式也能使学生对屠呦呦的贡献有基本了解，进而提升自身的民族自豪感。紧接着，我又让学生将视线聚焦于课文的第三段，让学生思考哪些因素促成屠呦呦发现并提取青蒿素？可从其研究领域、个人态度、医学精神等方面展开论述。其次，我还让学生思考為什么先写研究工作的背景而不直接写研究工作的过程？再次，我们也可以引入一些阅读理解问题，如文章中引用的内容“又方，青蒿一握，以水升渍，绞取汁，尽服之”，这句话是否可以删除？为什么？这句话中的哪些字词值得鉴赏，反应了什么问题？此外，我还让学生立足于文章整体的核心思想，探讨青蒿素的发现初期经历了什么样的过程？为什么作者自己在作报告的同时将“几个报告”相提并论？意在说明什么？此外，我们也要让学生思考双氢青蒿素有哪些优势？最后，我让学生总结文章的结构特征，并绘制相应的思维流程图，更好地梳理文章内容。

（三）强化阅读技能教学，积累语文阅读经验

开展整本书阅读教学，鼓励学生总结阅读技巧非常重要。在此过程中，我们要不断强化学生的基础阅读技能，通过这种方式为学生理解文本内容搭建台阶。从另一个角度来看，一部分学生在阅读过程中没有良好的阅读方法，习惯于“囫囵吞枣”，这种阅读模式不仅不利于深化学生对阅读内容的理解，而且也容易使学生对阅读内容产生厌倦感，于学生语文核心素养的培养也有不利影响。对此，教师在开展教学工作时，要发挥自身引导作用，帮助学生品味文章情感的同时，掌握基本的阅读分析能力，从而实现自身语文思维的跃迁与内化。

以《烛之武退秦师》这一内容为例，本文是典型的文言文，对于学生阅读理解能力有很高要求。从教学目的来看，本文重在让学生了解《左传》在中国文学史上的地位，通过了解这一内容使学生对这篇文言文有新的认识，深入文章感受主人公在国难当头，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。为了使学生把握整篇文章的核心，我让学生以小组形式归纳总结这篇文章的结构，如第一段为第一层，其核心为秦晋围郑;第二段为第二部分，其核心为临危受命;第三段为第三部分，核心为智退秦师;第四段为第四部分，其核心为晋师撤离。紧接着，我又引入多个语句让学生赏析，如“晋侯，秦伯围郑”，说出这句话的内涵，并概括当时的形势。当然，我们也可以借助文本中的句子引导学生鉴赏烛之武的形象，如“佚之狐言于……师必退。”再如“臣之壮……也已。”通过语句的赏析使学生把握主人公的性格特征，这种情况下也能促进学生个性发展。最后，我们也可以引入一些重点句式让学生解析，如“是寡人之过也”，该句中的“也”字表判断。此外，我还引入了书本中的其他内容让学生赏析，如“亡”“阙”“厚”“乏困”等，通过解析这些词语能够为理解文章奠定基础，于学生个性发展也有积极影响。

（四）关注阅读体验，注重引导学生品读

学生是教学的主体，以往阅读教学过程中，部分学生仅将阅读限定于课堂上，不注重阅读内容的解析，这种情况下也不利于获得良好的阅读体验感，也不能更好地把握作者的思想感情。对此，在整本书阅读推行过程中，我们要关注学生的阅读体验，通过丰富课堂活动带领学生走进文学世界，感受阅读内容中蕴含的人文价值。

以《窦娥冤》这一内容为例，本节的教学重点为联系剧情，使学生了解窦娥的性格，认识其善良美好的灵魂。为了使学生融入课堂中，我让学生以小组为单位在网络上搜集相关剧本并分角色表演，通过这种方式能够使每个学生参与到课堂中，感受不同人物的性格特征，更好地把握文章的思想感情。此外，我还设置了多个导学问题，如窦娥为什么埋怨天地？面对邪恶势力，窦娥是如何反抗的？体现了她什么样的性格特征？以《雷雨》为例，在教学过程中，我先给学生播放了《雷雨》这一短片，使学生了解故事情节，通过这种方式也能引导学生走进文学作品。紧接着，我让学生利用互联网搜集相关剧本，并在课堂上表演，感受不同人物的性格特征，进一步深化对主题的理解。通过引导学生在课堂上表演能够拉近学生与文学作品之间的距离，这种情况下也能增强学生的情感体验。

（五）优化阅读评价模式，提高学生学科素养

教学评价作为教师教学工作开展的重要组成部分，于学生阅读能力的提升有着十分重要的引导作用。以往的评价模式下，无论是内容还是形式，均围绕学生课堂表现、作业完成情况，对其能力、素养等方面的评价并未过多涉及。对此，在新的时代背景下，我们要转变以往的评价思路，引入多元化的评价方式，如过程性评价，注重学生学习过程的评价，如学生的学习态度、小组合作能力、任务完成情况等。其次，也可引入展示性评价，如让学生以小组形式汇报学习成果，可以思维导图的形式呈现出来，通过这种方式也能调动学生的学习积极性，使学生参与到语文学习中。总体来看，设置多元化的评价体系（详情见表1）尤为重要，能够使学生正确认识自己，也能提高学生的学科素养。

三、结语

阅读能够启迪心智，如学生在阅读过程中将视线聚焦于某个特定的内容中，不仅不利于调动学生的学习积极性，而且也容易使学生陷入学习困境。对此，我们要转变思考问题的视角，将重心放到阅读方法的优化方面，如引入整本书阅读模式，调动学生的阅读积极性，提高阅读的深度，促进学生良好阅读习惯的培养。

参考文献：

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